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植物激素的发现和作用


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一、教学准备 模块 专题 4 生命活动的调节(复习) 植物生长素 第 1 课时 主备人 王胜宏 模块总第 5-6 授课班级 课题:植物生长素的发现和作用 授课教师 课标要求:1、植物生长素的发现 2、植物生长素的作用 解读:本课题内容在考纲中的要求为 II,从近年高考试题看,对该专题的考 查比较稳定。从知识上看,常考查的是生长素的生理作用特点。从能力上看, 多以非选择体的形式考查科学的思维方法和实验方法。复习建议:通过分析 曲线和实例理解生长素生理作用的两重性;总结与植物激素有关的实验设计 的基本方法、思路和原则。 课时

课标要求 及解读

1、概述生长素的生理作用.
知识 与 技能

2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析,能够说出生长素 作用的两重性;植物不同器官对生长素的敏感性不同。 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 关于“探究植物生长调节剂(2,4-D)对插条生根作用的实验”, 学生要根据老师给出的实验用具,学会自己设计实验步骤,让学生 体会科学探究的一般过程,进而培养了学生的探究性能力。

教 学 目 标

过程 与 方法

情感态度 与 价值观 关键目标 教学难点

体验发现生长素的过程中蕴含的科学精神。

知识与技能

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.

学情分析

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二、教学过程 教学流程、知识呈现 个性化思考

[创设情景] 环节: 老师提问:大家回想一下上节课学习了什么内容? 学到了什么知识? 学生回答:略??。 老师讲述:下面我们来看大屏幕上的一道题,试分 析其现象及原因。 课件播放:现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,给 予不同的处理(见大屏幕),培养一段时间后,胚芽鞘 的生长情况如何?为什么? 老师启发:可见有光无光,生长素都能促进胚芽鞘 尖端的生长,那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进 植物生长呢? 学生回答:略??。 课件播放:“问题探讨”中的“生长素浓度与所起 作用关系”曲线图。 老师讲解:0 线以上表现为促进生长,0 线以下表现 为抑制生长。 课件播放:对照曲线图分析回答下列的问题。 ①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一 样的吗? ②能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是 多少呢? ③不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没 有影响呢? ④浓度为 10-6mol/L 的生长素对根、芽、茎的生 长有何影响? ⑤根据上述问题,试说说如何描述生长素的生 理作用? 学生活动:结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含 的信息。 老师小结:1、不同浓度的生长素作用于同一器官上
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时,引起的生理功效不同(促进效果不同或抑制效果不 同)2、同一浓度的生长素作用于不同器官上时,引起的 生理功效也不同,这是因为不同器官对生长素的敏感性 不同(敏感性大小:根﹥芽﹥茎),也说明不同器官正 常生长所要求的生长素浓度也不同。 老师启发:生长素的生理作用与浓度到底有着怎样 的关系,下面我们一起进行学习和探究。

[师生互动] 环节: 第二节 生长素的生理作用(板书) 一、生长素的生理作用(板书) 1、生理作用表现出两重性(板书) 老师讲述:生长素所发挥的作用,因浓度、植物细 胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。研究 发现,生长素的作用表现出两重性。 老师提问:如何理解生长素作用的两重性呢? 学生回答:略??。 老师讲述:一般情况下,生长素在浓度较低时促进 生长,在浓度较高时抑制生长,甚至杀死植物。具体来 讲就是既能促进生长,又能抑制生长;既能促进发芽, 又能抑制发芽;既能防止落花落果,又能疏花疏果。 学生活动:齐读课本 50 页的黑字部分,并在大屏幕 上填写。 教师提问:我们有什么实例来说明这些现象呢? 课件播放:顶端优势 教师启发:这种现象叫做什么呢?说说原因。 学生回答:植物的顶芽优先生长,而侧芽生长受抑 制的现象。顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在 侧芽部位,致使侧芽的生长素浓度较高,它的生长受到 抑制,因而表现出了顶端优势。 老师提问:如果去掉顶芽会有什么变化呢? 学生回答:侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度
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降低,于是抑制就被解除,侧芽萌动,加快生长。 课件播放:图 3-6 顶端优势(左)及其解除(右) 老师提问:在农业生产或园艺等方面,哪些利用了 顶端优势,哪些又要解除顶端优势?请举例说明。 学生举例:略??。 播放课件: 木材培育过程中充分利用顶端优势, 可减 少侧芽的发育,使木材长得又直又粗;在园林业及农业 生产中常用打顶的方法解除顶端优势, 使侧芽充分发育, 培育一定的树形或者使植株多长侧枝,多开花,多结果, 从而提高产量。 老师提问: 除了顶端优势, 还有什么例子能够说明高 浓度促进生长,低浓度抑制生长的事实呢? 学生回答:根的向地性生长和茎的背地性生长。 2、生长素类似物的用途(板书) 从刚才的例子可以看出,有关生长素的科学道理在 林业、农业、园艺等方面都得到了广泛的应用。但由于 在植物体内产生的生长素量很少,提取困难,无法在生 产中大规模的应用。人们在多年的研究和实践中,发现 一些人工合成的化学物质,如萘乙酸,2,4-D 等,同样 具有生长素的生理效应。这些化学物质,被称为生长素 类似物。可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获 得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 二、农业生产中尝试运用生长素或生长素类似物(板书) 1、促进扦插枝条生根 老师提问:扦插枝条容易成活的前提是生出许多 根。如果给你一株黄瓜幼苗,你能让它生出许多根吗 ? 学生回答:(课件展示)用一定浓度的生长素类似 物溶液浸泡插枝的下端后栽插。 2、做除草剂 老师提问: 在麦田中喷洒一定浓度的 2,4-D, 过几 天后,为什么杂草杀死了,而小麦没有死呢? 学生回答:(课件展示)2,4-D(一种生长素类似 物)可作为除草剂。双子叶植物比单子叶植物对生长素
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更敏感,用高浓度的除草剂能抑制双子叶植物(杂草) 的生长。 3、培育无籽果实 课件播放 “无子番茄”图片。 老师提问:你们知道是怎样培育出来的吗? 学生回答:(课件播放)用一定浓度的生长素或类 似物刺激未受粉的雌蕊柱头或子房就能够获得无子果 实。 4、防止落花落果 老师讲述: 在农业生产上常用一定浓度的生长素类 似物喷洒棉株,这样可以达到保蕾保铃的效果。即防止 落花落果。 三、探究实验:探索生长素类似物促进插条生根的最适 浓度(板书) 老师启发:生长素类似物的生理作用,与浓度具有 很大的关系。因此,在农业生产上应用时,寻找最佳的 浓度范围就非常有意义。曾有一个生物兴趣班的同学, 想让月季枝条扦插后生出很多根,就利用实验室的材料 用具,配制不同浓度梯度的生长素类似物 2、4-D 溶液, 开始做实验,结果有些同学浸泡后生的根多,有些同学 浸泡后生的根少,有些同学浸泡则不生根,这是怎么回 事呢? 学生思考猜测:略 老师启发:如果让你们对上述现象进行探究,请同 学们试着提出所探究的问题。 (想一想,提一提) 学生活动:学生分小组讨论,并请小组代表提出问 题。 课件播放:课题“探索生长素类似物促进插条生根 的最适浓度” 老师讲述:针对这个课题,我提出的问题是“探索 生长素类似物促进插条生根的最适浓度是多少?” (课件 播放) 老师提问:根据这个问题你能作出何种假设呢?
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学生活动:适宜浓度的 2,4-D 或 NAA 可以使扦插枝 条长出大量不定根(课件播放)。 老师启发:下面是我给大家给出的所需实验材料用 具,请同学们试着设计出实验步骤。 学生活动:学生分小组讨论,并请小组代表说出自 己的方法步骤。 课件展示: 实验方法步骤: (1) 配 制 一 定 浓 度 梯 度 生 长 素 类 似 物 溶 液 :10-4 mol/L 、10-6 mol/L 、 10-8 mol/L 、10-10 mol/L 、10-12 mol/L. (2)取 6 支试管,将等量(2ml)的上述溶液分注入 各试管中;第 6 支试管注入等量的清水,留作对照。 (3) 制作插条,并平均分成 6 组(每组不少于 3 个 枝 条),分别置于上述的溶液中处理一段时间。 (4) 将处理过的插条下端浸在清水中培养一周 (5) 观察记录各插条的生根数量 课堂小结 (1)理解了植物生长素的生理作用,通过实例理解 生长素作用的两重性。 (2) 了解了生长素及生长素类似物在农业生产上的 应用。 (3) 尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓 度。 专题训练:
1.图 K291 为用 燕麦胚芽鞘进行的实验。下列判断正确 的是( )

[来源:Zxxk.Com]

图 K291 A.①④是一组对照实验 B.向左弯曲生长的是⑤ C.不生长也不弯曲的是①③
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D.单侧光能够对②④起作用 B [解析] ①、②互为对照实验以证明胚芽鞘的尖端是感受光刺 激的部位,A 选项错误。含有一定浓度生长素的琼脂块不能完全 替代胚芽鞘尖端的作用,其中的生长素只能极性运输,在单侧光 照射下不能横向运输,因此单侧光对④不起作用。①、②、③、 ④、 ⑤组的胚芽鞘的生长情况依次是: 直立生长、 向右弯曲生长、 不生长不弯曲、直立生长和向左弯曲生长,故 B 选项正确。 2.图 K292 是不同浓度的生长素对植物某一器官生长影响 的曲线,从图中分析可以得出( )

图 K292 不同浓度生长素对植物某一器官生长的影响 A.若 B 点对应为顶芽生长素浓度,则同一枝条的侧芽为 AB 之间对应的生长素浓度 B .若 B 点对应为茎背光侧的生长素浓度,则茎向光侧为 BC 之间对应的生长素浓度 C. 把植株水平放置, 若 B 点对应为茎的近地侧生长素浓度, 则茎的远地侧为 AB 之间对应的生长素浓度 D. 把植株水平放置, 若 B 点对应为根的远地侧生长素浓度, 则根的近地侧为 D 点以下对应的生长素浓度 C [解析] 若 B 点对应为顶芽的生长素浓度, 由于侧芽生长 素浓度较高,生长受抑制,同一枝条的侧芽为 CD 之间对应的生 长素浓度。若 B 点对应为茎背光侧的生长素浓度, 茎向光侧生长 素浓度较低,为 AB 之间对应的生长素浓度。把植株水平放置, 根近地侧生长素浓度大于远地侧, 若 B 点对应为根的远地侧生长 素浓度,根的近地侧为 C 点以下对应的生长素浓度,不一定在 D 点以下。把植株水平放置,茎近地侧生长素浓度大于远地侧,且 茎近地侧生长素浓度促进伸长程度大于远地侧, 若 B 点对应为茎 的近地侧生长素浓 度, 则茎的远地侧为 AB 之间对应的生长素浓 度,C 项正确。 3. 2012· 厦门质检下列关于生长素的叙述, 不正确的是( )
[来 源:Zxxk.Com]

A.生长素在植物体中含量很少,主要分布在生长旺盛的部 位[来源:学科网 ZXXK] B.生长素不直接参与代谢,而是给细胞传达调节代谢的信
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息 C.生长素在植物体内可以进行极性运输和非极性运输 D.促进同种植物插条生根效果相同的生长素浓度是相同的 D [ 解析 ] 生长素的含量极少,主要分布在生长旺盛的部 位,A 项正确。生长素起调节作用,不直接参与细胞代谢,B 项 正确。生长素浓度与插条生根效果的关系曲线呈抛物线形,故促 进效果相同的生长素浓度可以不同,D 项错误。[来 源:Z_xx_k.Com] 10. 探究不同环境中植物生长的反应, 实验如图 K299 所示, 装置 A 花盆侧放在某一光照强的地方;装置 B 花盆侧放在一个 不透光的木箱内;装置 C 花盆摆放在一个有小孔的木箱中。请 回答下列问题:

图 K299 (1)以植物生长素调节机理解释,装置 B 幼苗弯曲生长的原 因 是 _______________________________________________________ _________________ ___________________________________________________ _____________________。 (2)与装置 A 相比,装置 B 的幼 苗需要较长时间才能弯曲向 上 的 原 因 可 能 是 _______________________________ ________________________ _________________ ___________________________________________________ _____________________。 (3)利用上述实验材料, 进一步探究重力与某一光照强度单侧 光照射对幼苗生长影响的相对强弱。 请在方框中绘制装置图表示 你的实验方案,并预测和分析实验结果。

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10. (1)由于重力作用, 幼苗茎近地侧生长素分布比远地侧多, 近地侧生长快 (2)装置 A 置于光下,光干扰了生长素分布,生长素较快地 移至近地侧 (3)

实验结果预测和分析: ①幼苗水平生长,重力与单侧光照射对幼苗生长的影响相 同;②幼苗向上弯曲生长,重力对幼苗生长影响比单侧光对幼苗 生长的影响强;③幼苗向下弯曲生长,重力对幼苗生长影响比单 侧光对幼苗生长的影响弱。 [解析] (1)由于重力作用, 幼苗茎近地侧生长素分布比远地侧 多,近地侧生长快。(2)装置 A 中,单侧光照和重力的影响相同, 使生长素向靠地一侧运输,促进背光侧(近地侧)的生长。(3)由于 重力方向是向下的, 探究重力与某一光照强度单侧光照射对幼苗 生长影响的相对强弱,应考虑单侧光照的方向与重力方向相反, 观察幼苗的反应。

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三、教学反思

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