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《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计


《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第 6 课。 【教材简析】 : 这是一篇童话故事, 讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事, 它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适 合学生分角色朗读。 【教学目标】: 1、知识和能力:正确、流利、有感情地分角色朗读,读出对话中的不同语气。 学会 10 个生字,理解词语的意思。 2、过程和方法:在指导分角色朗读时,先让学生充分准备、练习,然后在大家 面前表演,其他同学加以评议。教师及时小结、指点,然后再表演,这样有助于 学生把握角色的语气,提高朗读水平。 3、情感态度价值观:鼓励学生在平时的学习、活动中要敢于和能手相比。 【设计理念】:《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前, 学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读 基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜 欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课的学习,要让绝大部 分学生把课文读通顺、读流利。 【设计思路】:本课内容简单,通俗易懂,重点是指导学生分角色朗读课文,懂 得和高手比进步快的道理。 以老师和同学比赛、 学生和学生比赛竞争 “朗读高手” 的形式展开教学, 最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。一年级孩子形象思 维占优势,模仿能力强,老师故意与学生比赛,醉翁之意不在酒,目的是在潜移 默化之中给孩子泛读,这样能达到朗读指导最优化。 以下是第一课时教学设计: 【教学过程】: 课前准备各种各样的蘑菇图(滚动播放)。 一、导入: 1、小朋友们,今天老师给你们带来一个谜语:小伞一把把,长在大树下,下雨 不能打,做菜最好用,你们猜猜这是什么呀?(蘑菇) 2、出示蘑菇卡片,“菇”这个字很特别,它自己一个人的时候读读第一声,和 “蘑”在一起的时候要读成轻声。请小朋友来读好这个词语。指名读好词语。

3、老师给小朋友带来了几个可爱的小动物,它们是小白兔,小黑兔,兔妈妈。 (贴动物图)生说小动物的名字。 4、师讲故事:早上,兔妈妈出门去采蘑菇,临走时兔妈妈对小白兔和小黑兔说: 你们在家要好好练习跑步,谁跑得最出色,我就把最大的蘑菇奖给它。那么兔妈 妈到底把最大的蘑菇将给了谁呢? 5、出示题目〈蘑菇该奖给谁〉读好课题(指名读,齐读) 二、自读课文: 1、小朋友们,在读书的时候如果有不认识的字或者读不通的话,怎么办? 生 1:问老师(周老师很乐意帮助你) 生 2:向同桌请教(这真是个好办法) 生 3:借助拼音(对,拼音也是我们的好朋友) 如果遇到难读的句子,我们可以多读几遍。 2、下面就请小朋友们用刚才提到的方法读读课文,把字音读准了,开始。(生 自读课文) 3、刚才,老师看到小朋友们读得很认真,下面,老师要检查一下你们的字音读 准了没有? 4、瞧,词语宝宝们手拉着手出来啦。(出示词语) 蘑菇 临走 嘱咐 勇敢 练习 参加 比赛 乌龟 冠军 得意 难为情 不服气 A(生字突出显示)生字宝宝们先急着出来要跟大家交朋友了,谁来读读?(指 名开火车读,师相机正音) B 生字读准了, 词语也就难不倒大家了, 谁愿意做做小老师, 领着大家读一读? (小老师领读) C(出示笑脸图)你们读得真好,词语宝宝们都开心地笑了。我们一起来记住它 们。 师起头:蘑菇 蘑菇 齐 三、检查自习情况: (一)第一、二段 1、字儿读得真不错,老师相信课文也难不倒你们。走,咱们去课文中看看吧。 2、 (出示第一、二段)请小朋友们借助刚刚读准的字音,看看你能读好哪段话? (指名读) 第一段: 出示 “清晨, 兔妈妈出门采蘑菇, 临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 ” 交流: A 老师觉得你“清晨”和“两个”读得特别好(出示:清晨两个 加注音)这两 个词语呀,都有后鼻音,谁能读好它?(指名 2~3 个)

B 大家听,(播放动画小白兔采蘑菇),谁在干什么?(出示:兔妈妈

采蘑

菇)谁能读好这两个词? 师 1:你的轻声读得真准,谁来学着他的样子读读? 师 2:注意这是一个轻声,谁能读好? C 妈妈嘱咐两个孩子要好好练习跑步,谁来读这句话?(指名 2~3 个) 师 1:你的嘱咐真亲切。 师 2:你的声音很响亮,如果能带着点感情会更好。 第二段:晚上,兔妈妈?? A 忙碌了一天,兔妈妈回家了。(出示“一大篮子蘑菇回来”)谁来读读?(指 名 1~2 个) B 师 1:“一大篮子蘑菇回来”,你能学着老师的样子再读读吗? 师 2:你读得真好,你见过这么多的蘑菇吗?谁来给大家介绍介绍?(指名说) 瞧,老师也把它拍下来了。(出示图片:一大篮子蘑菇回来) C 小朋友们,这么多的蘑菇,妈妈要把怎么分呢?(最出色,最大的蘑菇) 师 1:你真会读。 师 2:“最”字更响亮一点会更好,谁来试试? D 今天谁跑得最出色—-(生接:我奖给他一个最大的蘑菇。)谁也来读读,把 这个奖品的大读出来。(指名 2~3 个) 师 1:你读得真好,谁能学着他的样子读读? 师 2:老师仿佛看到了那最大的蘑菇。 3、(出示第一、二段)让我们一起把第一、二段读好。(齐读第一、二自然段) (二)第三、四段 1、小白兔和小黑兔怎么回答妈妈的呢,快读读第三、四自然段,谁今天跑地最 出色? 2、交流: A(出示小黑兔说的话)谁来读?(读好:得意 第一名) 师 1:第一名的,真得意。谁再来得意得说一说。 师 2:瞧,小黑兔为自己的成绩感到非常高兴,谁来把“非常高兴”的名字响亮 地告诉大家? 随机指读:你现在知道它叫?(3~) 大家都知道它叫??(齐读“得意”) C 现在你就是小黑兔,今天比赛得了第一名,你想怎么说? 生 1:今天?? 师:小白兔今天比赛怎么样呢? 交流: D(出示小白兔说的话)你来读。(难为情 落在后面) 师 1:小白兔比赛的结果怎么样? 生:落在后面。

师:这个读“la”(生跟读:落在后面) 师:如果你落在后面,感觉怎么样? 生:很难过。 生:很不好意思。 师:课文里用了一个词语叫(生接:难为情。) 师:现在你就是小白兔,来谈谈你你比赛的感想。指名读第四段。(2~) 师:让我们来比赛读一读两只小兔子的话吧。(男生读小黑兔的话,女生读小白 兔的话) (三)第五——十段 师:听了孩子们的话,妈妈问“你们今天都跟谁比赛啦?” 出示:第六段 交流: A 老师觉得你“所有的乌龟 都跑不过”读得特别好。(出示:所有的都 加 注音)这两个词语呀,都要读得重,谁能读好它?(指名 2~3 个) 师 1:跟这只小黑兔比赛的乌龟可真多。谁再来试试? 师 2:恩,所有的乌龟都跑不过小黑兔,谁来读这半句话?(出示:所有的乌龟 都跑不过我) 瞧,这只乌龟已经落后面去了,谁也来? 你来?? 师:再看看,输了的小白兔和谁比赛了?结果怎么样? 出示:第七段 交流: A 老师觉得你“都 比我快”读得特别好。(出示:都比我快 加注音)这两 个词语呀,都要读得重,谁能读好它?(指名 2~3 个) 师 1:小白兔跟骏马赛跑可真吃力。谁再来试试? 师 2:恩,所有的骏马都比小白兔跑得快,谁来读这半句话?(出示:他们都跑 得比我快) 瞧,这小白兔龟已经落后面去了,谁也来? 你来?? 我们一起来 师:听了孩子们的话,妈妈怎么做的? 出示:第八段 交流: A 老师觉得你的“最大 蘑菇”读得非常好,(出示:从篮子里挑出一个最大 的蘑菇。) 师:你的蘑菇最大,谁再来试试?(2~) 师:这个蘑菇给了谁? 生:小白兔。

师:妈妈怎么称呼他? 生:我的好孩子。(指名读) 师:妈妈怎么做的? 生:亲了亲小白兔。 师:真是个亲切地妈妈,谁来读好这句话。(指名读 3~) 出示:第九段 师:看到妈妈的举动,如果你是小黑兔,会是什么反应呢? 交流: 生:不高兴。(出示:我得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔?) 师:小黑兔不高兴,这里有个词语叫——(生接:不服气)指名读好词语。 师:谁来学学这只不服气的小黑兔?(指名读好第九段) 出示:第十段 师:妈妈是怎么回答两个孩子的呢? 交流: 生:因为他敢和高手比赛。

设计理念 《标准》关于 1、2 年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣” ; 识字、 写字的第一条要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望” 。这节课我采取多种手段让学生 充分地读书,读准字音,读通句子。努力培养学生读书、识字、写字的兴趣, ,让每个孩子 都喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣、一种享受。另外,注意引导学生在循序渐 进地阅读中体会阅读的方法,养成良好的读书写字习惯。 教学目标 知识与能力目标:学会本课 10 个生字,认读 8 个 2 类字,能分角色朗读课文。 方法与过程目标:以谜语、生动的课件为主,把学生带入一个诗意的童话世界中。 情感态度价值观目标:在教学过程中,激发学生学习兴趣,使他们乐于学习,在多种形式的 读书过程中,懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。 教学重点:识字,分角色朗读课文。 教学难点:理解兔妈妈最后说的一句话的意思。 课前准备 1、小白兔,小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。 2 、多媒体。 教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣。 师:小朋友们,今天张老师要带你们认识几个新朋友,它的名字就在谜语里面,你们想知道 吗? 生:想(异口同声) 师:小朋友可要听清了:红眼睛,白皮袄,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。 生:小白兔(学生迫不急待地说出了答案) (教学意图:低年级学生活泼好动,教师根据学生这一特点,运用谜语紧紧吸引住了学生, 既自然地导入新课,又调动了学生探究的兴趣,一举两得,为学生营造出一个趣味盎然的学 习空间。 ) 师:那你们知道小白兔还喜欢吃什么吗? 生:蘑菇。 (课件出示兔妈妈、小白兔、小黑兔、蘑菇) 师:看到三只兔子和一个蘑菇,你有什么疑问吗?或者说你想知道些什么? 生:我想知道这个蘑菇是谁带来的? 生:我想知道这个蘑菇是给小白兔还是给小黑兔的?为什么奖给它? 二、初读课文,教会自学。 师:小朋友们真爱动脑筋,提出了这么多问题,如果你们能通过读课文来解决这些问题,就 更不简单了。在读之前,兔妈妈送给你们两个自学要求: (1)读准字音,读通句子。 (2)思考:兔妈妈把蘑菇奖给了谁?为什么奖给它? 三、创设情境,识字学词。 师:今天兔妈妈带来各种不同的字蘑菇,你想认识他们吗? (大屏幕出示带拼音的字蘑菇:蘑、菇、临、嘱、咐、得、地、敢) 师:在读这些字的时候,你觉得哪些字音需要提醒其他小朋友注意。

生: “嘱”是翘舌音, “临”是前鼻音,声母是边音。 师:春风姐姐轻轻吹了一口气,把小蘑菇的帽子吹跑了,你还认识它们吗?(大屏幕只出现 了去掉拼音的字) 师:美丽的春天悄悄来临,小燕子从南方飞回来了,它顺便带来了春姑娘的一封信,小朋友 想读读春姑娘的这封信吗? (大屏幕显示一只小燕子嘴里衔着一片树叶, 树叶里写满了词语: 练习、 提着、参加、 乌龟、 奖品、过去) 生认读并纠音 (教学意图:对于一年级孩子来说,识字认字是枯燥音调的,教师在课堂上营造了一个十分 诗意的世界——春姑娘送信给小朋友,激起了学生学习兴趣,让识字教学生动、形象起来, 达到事半功倍的效果, 也符合新课程提出的让学生对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字 的习惯。 ) 四、诵读全文,理解关键句。 师:老师最了解我们班小朋友了,我们小朋友爱读书,尤其是爱读童话故事,就请你们四人 一组分角色读课文, 一个读旁白,一个做兔妈妈,一个做小白兔,一个做小黑兔。你想读谁, 就练它说的话。 (生四人一组分角色练读课文) 师:下面我们请四个小朋友上台来读,其它小朋友做检查官,检查他们谁把字音读错了。 (选一组学生上台分角色读课文) 师:小朋友们今天表现真棒,课文读得这么流利,那么你们在读书过程中知道兔妈妈把蘑菇 奖给了谁?为什么奖给它呢? 生:奖给了小白兔,因为他敢和高手比。

蘑菇

小白兔

兔妈妈

师根据学生回答并板书。

因为他敢和高手比

五、自主识字,指导书写。 师:这节课小朋友们表现的特别出色,老师相信你们生字也会学的很棒,请你来做小老师, 教会大家识字。 (小黑板出示 4 个全是左右结构的字:练、提、加、比) (教学意图:为避免学生疲劳,遵循多认少写的原则,本课只安排书写 4 个字。 ) 生 1:我来教大家学“比”字,左右两边看起来是一样,但大家一定要注意“比”字左边第 二笔画是竖钩,右边第二笔画是竖弯钩。 生 2:我来教“加”字,左边是“力”字,右边是“口”字,加在一起就是“加”字。 生 3:我来教“提”字,左边是“扌”旁,右边是“是”字。 生 4:我来教“练”字,我要提醒大家右边不要把它写成“东”字,右边第三笔画是横折钩, 不是竖钩。 师:小朋友都认识了字的模样,下面一起书空笔顺,把它记住。 (师生一起书空写) 师:现在老师最想看看谁是今天的写字冠军,老师奖励给它生字卡蘑菇。 (生听轻音乐开始描红) (教学意图:语文课程标准指出:识字写字是一、二年级教学重点,是阅读写作的基础,所 以不光要创设情境识字,还要踏踏实实地进行写字训练。 ) 附板书设计:

蘑菇

小白兔

兔妈妈

因为他敢和高手比

《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计 [ 2011-4-1 16:14:00 | By: 林程洁 ] [教材简析] 《蘑菇该奖给谁》 是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事, 讲的是小黑兔与乌龟赛跑, 得了冠军,小白兔与骏马赛跑,落在了后面,可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象 地告诉学生要敢于和高手比,这样才能取得进步。 [目标预设] 1、能够借助拼音读准读通课文,并能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2、识记“提” “参” “乌” “过”4 个生字,并理解课文中的词语: “嘱咐” 、 “得意” 、 “难为 情” 、 “高手” 。 3、理解课文内容,知道为什么兔妈妈把蘑菇奖给小白兔,初步懂得敢于和高手比才能进步 快。 [教学重难点] 1、正确读通读准课文。 。 2、理解兔妈妈为什么把蘑菇为奖给小白兔。 [设计思路] 用看图导入的方法,激发学生的学习热情。首先我示范朗读课文,让学生认真听,之后出示 难读词语,把词语读准,然后让他们自己读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和 小黑兔与小白兔的对话入手读课文, 让他们走进课文, 并指导学生根据课文内容体会小兔子 不同的心情,从而读出不同的语气,加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能 进步快” 的道理是教学重点, 最后分角色朗读课文, 也是对课文内容的总结回顾和加深理解。 [教学过程] 一、故事导入,引情激趣 1.在一个美丽的大森林里,住着兔妈妈、小黑兔和小白兔,这个森林里有很多的蘑菇。一天 早晨,兔妈妈出去采蘑菇,她叫小白兔和小黑兔好好练习跑步,然后告诉他们,谁跑得出色 就把采到的最大的蘑菇奖给他。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会

把蘑菇奖给谁呢? 2.板书课题:蘑菇该奖给谁 (指名读课题) 3.指导读课题 (1) “蘑菇”的“菇”是轻声 (2)读出问的语气 4.齐读课题 [新课程标准指出: “学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣??所以我 采用讲故事的形式创设情境,激发学生的学习热情。] 二.初读课文,感知课文内容 1.最大的蘑菇最后奖给谁了呢?下面听老师读课文,小朋友边听边想(教师师范读) 2.出示词语: 蘑菇临走 嘱咐 提 练习 出色 参加 得意 难为情 骏马 不服气 得意地说 跑得快 冠军 高手 奖品 (指名读准词语) 课文中的一些难读的词语我们都已经会读了,现在你们有信心自己读好课文吗? 3.自己读课文,并给课文标上自然段,读不通的地方多读几遍,注意长句的停顿。 4.齐读课文 [在学生自己读课文之前,先扫除字音障碍,再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读 通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。] 三.品读课文,悟情明理 1.学习第一自然段: 请一个学生读第一自然段,其他学生认真听。 (指名读) 注意“嘱咐”的发音。 。 再指名读 全班齐读 理解“嘱咐”的意思: 师:天气冷了,妈妈会对你说什么?(生说) 你去外面玩时,妈妈会对你说什么?(生说) 星期天,妈妈要加班,你一个人在家时,妈妈会对你说什么?(生说) 对,妈妈对你说的这些话就是“嘱咐” ! [借助学生生活的实际情况引导学生理解 “嘱咐” 的意思, 让学生很轻松很清楚地理解了 “嘱 咐” 。把语文课本中的知识与学生生活联系起来了,不仅让学生更容易掌握好所学知识,也 使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。] 出示:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 兔妈妈告诉两个孩子要干什么?怎么读好这段话,用怎样的语气来读? 指名学生学妈妈的样子读读这句话。 齐读第一自然段 过渡:时间过得可真快,转眼间已经晚上了,兔妈妈采了一大篮子蘑菇回来了,她会把最大 的那个蘑菇奖给谁呢?我们来看看小兔子们是怎么和妈妈说的,妈妈又是怎么和他们说的。 2.学习课文二~四自然段 (1)自读课文,找出小黑兔和小白兔说的话,用“_”划出来。 [在让学生朗读前,提出明确的学习任务,培养学生良好的学习习惯。] (2)请男孩子当小黑兔,读小黑兔说的话,女孩子当小白兔,读小白兔说的话。

A.小黑兔跑步跑得怎么样呀?男孩子一起把小黑兔的话读给老师听。 男生读” 小黑兔真了不起,第一名啊!谁能说说他的心情怎样?(指名说:很得意) (板书:得意)那得意的时候是什么样子的,谁来用得意的语气读读看?(指名读) 小黑兔除了得意,还会怎么样?(指名回答:会很高兴,觉得自己很了不起) 我们一起来读出这种感觉,可以加上动作(头昂得高高的,胸脯拍得啪啪直响,大拇指竖得 老高,说话的声音很大??) 男生齐读第三节 B.小黑兔是得了第一名了,那我们的小白兔跑得怎么样呢?女孩子一起来告诉老师。 (齐 读第四节) 小黑兔得了第一名很高兴,小白兔心情怎么样啊?(指名说:难为情) (板书:难为情)请学生演演难为情时候的样子,带着难为情的感觉再读小白兔说的话。 女生齐读第四节 (分角色朗读课文)读 2、3、4 自然段。我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读 小白兔的话。 过渡:小黑兔真了不起,得了第一名,小白兔却落在了后面,看来还是小黑兔出色,我们把 最大的蘑菇奖给小黑兔,好吗?(齐声说:不好) 我们一起来看看兔妈妈会把最大的蘑菇奖给谁? 3.学习课文五~七自然段 同样是兔妈妈的孩子,兔妈妈两个宝宝都爱,也很公正。她知道了结果,但兔妈妈还不忘问 一句: (引读)孩子们你们都跟谁比赛啦? (1) 小黑兔和小白兔又是怎样说的,用“_”划出来。 (2) 分角色朗读课文: A.老师当兔妈妈,男孩子还是当小黑兔,读出小黑兔当时的心情。 (出示图片:小黑兔与 乌龟赛跑) (男生读) (注意不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它, 所以“所有的”应该读 得重一些, “都”也应该加重语气。 ) 男生再齐读 问:1.小黑兔当时的心情怎么样?他是怎么想的? (小黑兔很得意,他心里想最大的蘑菇肯定是奖给他的。 ) 2.小黑兔的第一名得的怎么样呀? (很轻松,因为乌龟爬得特别慢,小黑兔不用跑就能得第一。 ) B.过渡:小黑兔的情况兔妈妈已经了解了,那小白兔呢,他跟谁比赛了?女孩子,一起来 告诉兔妈妈。 (女生读) 问:1.你和骏马赛跑啦?骏马跑得怎么样呀?(它们跑得特别快) 2.你跑得时候尽力了吗?(我跑得已经很努力了,但是还是追不上它们) 读到这里,你们觉得最大的蘑菇应该属于谁的?(大声地说小白兔! ) 4.学习八~十自然段 兔妈妈想得也是和你们一样的,我们一起来看看兔妈妈是怎么说的,怎么做的?(齐读第七 段) (出示奖励蘑菇的图片) 齐读 请学生把兔妈妈说的话给大家读读(指名读) 问:1.兔妈妈喜欢小白兔吗? 2.在这段文字中,你从哪里可以看出来?(兔妈妈亲了亲小白兔)

兔妈妈把蘑菇奖给了小白兔,我们看看一旁的小黑兔他怎么样呀?指名读第九自然段 问:1.小黑兔心里怎么样?。 2.给小黑兔找个不服气的理由! a.明明我得第一名,小白兔落在后面了,为什么要把蘑菇奖给小白兔,不奖给我? 请学生当当不服气的小黑兔来读好这一段。 (读出不服气的感觉来) 3.如果你是兔妈妈,你会对小黑兔说什么? a.虽然你得了第一,但是你是和乌龟赛跑,你赢得很容易。 b.小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。 [此时我出示小黑兔与小白兔赛跑的两张图片,加深学生对课文内容的理解。] 问:1.兔妈妈是怎么说的?指名读 2.什么是高手呀? 3.课文中的高手指的是谁呀?(骏马) 4.骏马为什么是高手呀?(它跑步很快) 5.为什么要和高手比呀?(这样才能有进步) 6.大家觉得这个蘑菇该不该奖给小白兔呀? 让我们一起来夸夸小白兔吧! (小白兔敢和骏马比赛真了不起,你一定会越跑越快的! ) 四、分角色朗读课文 [在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文,对课文进行全面的欣赏。] 五.总结全文,深化主题。 1、小朋友,故事讲完了,你们从故事中明白了什么道理吗? 2、在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?他们分别是什么高手? 师:我们平时就要敢于和这些高手比,一时落后了也不要放弃,你只要朝着这个目标一 直努力, 一定能学到真正的本领, 一定能成为生活中的强者, 得到属于你的那个最大的蘑菇! 五、课外延伸。 第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一 想,这回小黑兔会怎么做呢? 六.指导书写生字“参” “提” “乌” “过” 1.认读生字卡片(开火车读) 2.学生看语文书 46 页自学笔顺,齐唱生字笔顺 3.请学生当小老师来教字 A. “参” :上下结构,上面是个私字头,上面部分起笔都是横中线的上面,中间的大的一撇 一捺要舒展些,三撇要一撇比一撇长。 B. “提” :左右结构,左边是个提手旁,右边是个“是” ,提手旁要写得有力, “是”的一捺 要捺出去。 C. “乌” :观察字型,注意和“鸟”区分开来,里面没有点。 D. “过” :半包围结构,先写里面的“寸” ,再写走之底,写的时候走之底的捺要长一些。 E.教室示范书写,学生认真看 F.完成习字册 七.板书设计 蘑菇该奖给谁 不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比 敢和高手比 奖 小白兔 难为情 跟骏马比


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