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初中语文《信客》教案


《信客》教学设计
一、教材分析、学生分析 《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文,在《信客》一文 里,以诚信为准则的信客,以服务大众为己任,其间历尽辛苦,常常受人猜疑, 蒙受冤屈,信客却总能宽容、体谅别人对他的误解,忍辱负重,为千家万户传 递消息。这篇课文让我们学到了另一种可贵的人生态度。文章文笔轻灵飘逸, 行文流畅,是难得的美文。本文语言质朴而典雅,精辟而畅达。教师在教学中 要把更大的自由和发现的快乐给学生, ,让学生自由的讨论,充分地展示他们的 情感、态度、价值观,也使自主、合作、探究的学习方法贯彻到整个教学环节 中。 本课的教学对象是八年级的学生,课文展示的情节使他们有话可说,有话 要说。此时的他们,已经有了一定的逻辑思维能力,有自己的人生观,价值观。 面对不同的价值取向,敢于大胆的表现自己,敢于说出心中真实的想法。因此, 在教学中,把课堂还给他们极为重要。再者,利用多媒体教学,既能满足他们 的期待视野,又能引导他们积极主动的参与教学,激活他们的思维,发扬他们 的个性,适应新课标的要求。

二、教学目标:
知识与技能 (1)理解、积累生字词语。 (2)了解余秋雨及其作品。 (3)了解信客职业及其特点。 (4)理解文中的妙语佳句,体会作者的感情。 过程与方法 (1)学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。 (2)通过摹写颁奖词,提高学生自身素质与实际操作能力。

情感、态度、价值观
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(1)把握信客形象,学习信客诚信无私、待人宽容的可贵品质。 (2)培养学生的奉献精神。

三、教学重点、难点
(1)理清文章思路,把握信客形象。 (2)摹写颁奖词,体味人物的品格。

四、教学方法:
1、自学点拨法 2、拓展延伸法 3、仿写训练法

五、教学手段
多媒体课件 ppt

六、教学安排:
一课时

七、教学设计理念:
本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主, 旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习 的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣, 提高阅读欣赏水平!

八、教学设计思路
(一)创设情境,走近信客。以 2005 年《感动中国》人物王顺友导入,走 近《信客》 。从这节课来看,这个导入较自然,也在一定程度上激发了学生兴趣。 (二)品味信客。这一环节是本节课的重点。我精心设计了三个小活动, 层层深入,映出本文的重点,分析人物的性格,如何调动学生的积极性,让学 生尽快融入课文,是我这节课需要突破的一个难点。组织学生抓住片段,采用 小组合作方式,让学生做课堂的主人。 (三)追思信客,写感言。学习《感动中国》2005 年评委会对王顺友的颁 奖辞,了解颁奖辞是如何再现人物的闪光点。然后引导学生注意文中信客的闪 光点,模仿颁奖辞,为信客写一则感言,然后点评学生的感言。从学生写的感 言来看,孩子们在课上或多或少都有所收获,都能抓住信客的闪光点来写。

九、教学过程结构流程图
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视频导入

作者资讯

PPT 认识新朋友 (解决生字词)

PPT

整体感知(我读我知)

自由朗读 题

出示抢答

明确答案

PPT

深入理解(我思我得)

再读课文

小组合作

明确答案

PPT

重点研讨(七嘴八舌)

小组探讨

揭示主题

PPT 语句欣赏和感悟(颗粒归仓)

PPT

仿写颁奖词(学以致用)

教师小结

布置作业

在音乐声中结束

十、教学过程:
3

一、导入新课 (以 2005 年《感动中国》人物王顺友的视频导入) 同学们,在 20 世纪初的中国,有一种人,他们怀中紧贴别人的书信,把一 颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的信者,无怨无悔; 有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种 人,他们用肩挑,用背驮,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里。 这就是悲情的职业人——信客。王顺友的故事打动了全国的人民,他也赢得了 全国人民的尊重。但是,余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客,却突 然不想再做信客了,这是为什么呢?今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散 文——《信客》。(课件展示篇名及作者。)

设计意图:情景导入,让学生快速了解信客这一职业,并从视屏中让 他们感受到这一职业的辛苦。
二、作者资讯 余秋雨:“他从书房中《出走十五年》,开始了一段漫长的《文化苦旅》。 在渡《霜冷长河》时,无意间捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一 叹》。后来他把自己的经历和感受写进了《山居笔记》。这个人就是我国当代 著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。余秋雨先生

设计意图:为了引导学生向课外阅读延伸,我把余秋雨的相关资料及 作品连成一个小片段,使学生对作者更感兴趣。
三、认识新朋友 课下大家已预习了课文,你们认识这些新朋友了吗?(出示课件) 唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 伎俩(jì liǎng ) 呵(hē)斥 诘(jié)问

颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu ) 猝(cù)然 昏厥(jué )

连声诺(nuò)诺

设计意图:准确读出文中的生字词,加强词语积累,为读课文做准备。
四、正课 (一)我读我知 (整体感知——初识信客)

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师:同学们已经预习过课文,现在,请同学们抢答几个问题。请看大屏幕, 准备好了吗? (师放慢节奏,停顿片刻,制造抢答气氛,调动学生情绪。依次展示问题。) 1、文中写了几个信客? 2、重点写了哪个信客? 3、年轻信客开始的时候是否愿意做信客? 4、为什么后来又答应了?

设计意图:从简单的问题入手,让学生初步认识文章中的主人公。
(二)我思我得 (深入理解——走近信客) 年轻信客开始的时候不愿意当信客,后来被老信客的精神所打动,他又答 应了,那么,他有没有坚守一生呢?接下来,让我们走近信客。他为什么没能 坚守一生?如果他想写一封信给老信客,说清不想做的原因,他应该如何写? 请大家把该信要补充的原因简要概括出来。(课件展示。)

尊敬的老信客: 您好!我从此不再做信客了,因为我要承受 太 此致 敬礼 惭愧的年轻信客敬上 ××年×月×日
提示:1、先读文章,然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流, 并在文章中勾画出重点词句;②将所找原因概括整合,逐条分列。 2、在全文阅读的基础上,以四人小组为单位活动,完成信件。每组推举一 位发言人发言。 3、随机抽四人小组代表发言,要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具 体原因概括出来,并从文章中找出依据。 根据学生发言,先确定信件中“实在太 ”中填“苦” ,再要求学生

,实在

了。

尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受,并以“××之
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苦”的形式表述出来。 学生可能回答的答案:①身体所受之苦: “奔波之苦” 、 “病痛之苦” 、 “贫穷 之苦”??②心灵所受之苦: “蒙冤之苦” 、 “委屈之苦” 、 “责任之苦” 、 “孤独之 苦”?? 4.教师根据板书小结要点。 明确:做信客,要承受身心之苦,所以年轻信客不想再做信客。

设计意图:利用大家都熟悉的书信形式,让学生自己置身于信客这一 职业,利用合作探究的学习方法,把“信客”这一职业的辛苦道出来,充 分做到把课堂还给学生,让学生大胆表述自己的观点。
(三)七嘴八舌 (重点研读——品味信客) 老信客收到了年轻信客的信,万分感慨,他深知做信客的艰难,也看到了 年轻信客的未来,对俗世早已看透。于是想给信客回信,以安慰、赞扬这位年 轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客,这封信应该怎样写呢? (课件展示。)

年轻信客: 你好!收到来信,感慨万分。你是一个 的品质是永远不会消失的。 虽然,如今做“好人”很难,但并不表示我们要放弃自己的信念,请你记 住做人一定要讲 此致 敬礼 老信客 ××年×月×日
提示:1、请同学们快速浏览全文,在文中勾画出能够表现“信客”性格的 句子,并填在横线的第一处。 2、在全文阅读的基础上,以四人小组为单位活动,完成信件。每组推举一 位发言人发言。 3、随机抽四人小组代表发言,要求用概括性的语言把信客的人物性格总结
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的“好”信客。你



出来,并从文章中找出依据。 4、学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比 较多一些。第二处主要是让学生理解本文的主旨,做人要有诚信 5、教师小结要点:第一处填 诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、 恪尽职守、善良厚道等。 第二处填 诚信

设计意图:此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行 多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫。在活动究中,学生不仅 感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”,而且会不断审视自己,从 而达到德育的目的。 (这三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对 话交流,解决了本课的教学重点。小组合作的方式又体现了新课标提倡的 学习理念。)
(四)颗粒归仓(深情感悟——回望信客) 同学们,现在,当我们再阅读余秋雨的《信客》时,是否又多了一份感动, 多了一份敬仰。老师给每位同学准备了一张读书卡片,请同学们用最精彩的语 言,最真挚的情感,就文中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。 (课 件展示) 《信客》读书卡片 读 我感悟到 这部分, 。

学生自由展示

设计意图:把精彩的语句画出来,就可以看出自己心目中的“佳句” 有一些,但不是很多,多数语句还是日常生活用语。由此可以领悟,有点 文采,是需要的,但是不必过于花哨。太花哨的文章吃力不讨好。这样既 可以提高品味语言的能力,又可以深层次的领悟作者的感情。真正做到颗

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粒归仓。
(五)学以致用(拓展延伸——赞美信客) 信客走了,静静地走了??或许在许多年以后,人们已经把他忘记,但作为 学习了本课的我们每一个人,一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就 赶快拿起手中的笔来为信客写一段颁奖词。不过我先提示一下,可从他概括信 客的一生,也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也 可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。 注意写出你的理解,写出你的感情来! (课件展示)

2005 年《感动中国》人物王顺友的颁奖词
他朴实的像一块石头。一个人,一匹马,一段世 界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人 的长征传邮万里,用 20 年的跋涉飞雪传信。路的尽头 还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远呵,世上最 亲邮递员!

(教师巡视指导,同学合作交流,选读优秀作品)

设计意图:写“颁奖词”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过 程中激发学生的主体意识,提升了学习语文的兴趣。也用此问题拉近文本 与现实生活的距离,并引导学生思考社会人生,形成正确的价值观和积极 的人生态度。
(六)教师寄语 同学们,我们中的大多数人将来也会从事像信客、邮递员一样普通平凡的 工作,我们虽然不能做伟大的事情,但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡 的小事,就算是一名清洁工,你也应该像贝多芬谱曲,达?芬奇绘画一样,全身

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心地投入,热爱、忠诚于我们的职业,这样我们的人生才会无怨无悔,生命才 有意义。

设计意图:加深学生对课文的认识,进一步加强思想教育,学做一个 诚实守信、乐于奉献的人,真正让学生走向成熟。
(七)布置作业 寻找身边的“信客” ,把他们的事迹和精神记录下来,写在周记本上。

设计意图:加强写作训练,提高语言组织能力及逻辑思维能力。
(八)欣赏歌曲结束 苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧 桑演绎着一个不变的真理:好人终有好报!祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、 默默奉献的人们一生平安!课上到这里,老师不禁想起一首歌,歌是这样唱 的??(多媒体展示《好大一棵树》的歌词,师生齐读,读后放这首歌,在歌 声中结束本节课) 。

设计意图:音乐的运用能带给学生听觉上的冲击,歌曲优美的旋律, 动人的演唱,又能让学生体会到这种精神的可贵。带给学生美的享受,放 松情绪,使整堂课给学生留下深刻的印象。

教学反思见下页

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《信客》教学反思
《信客》是当代著名散文家余秋雨的作品。在新课标指引下的教学课堂, 对学生来说,就象一个美丽的新世界,它给学生新鲜,让大家欣往!在这里, 学生是活泼快乐的!怡然轻松的课堂气氛,让学生的思路更开阔,思维更活跃! 合作学习中的讨论形式,让每个学生的思维都真正动了起来,平时胆子很 小的同学也满脸羞涩地发表着自己的见解;小组成员之间取长补短,珠联璧合, 常能轻松地解决问题,攻破难关。合作学习,让学生“学”得轻松! 品味和揣摩语言,难度虽大些,但学生亦能“我选择,我喜欢”地积极发 言,虽赏析水平不高,但也能说出一些独到的见解,积累了自己喜欢的句子词 语,既培养了语感,又增强了语言积累。 学完一篇文章,一定会有所收获,“学以致用”,给学生一个展现的机会, 让他们的思维可以尽情地驰骋!有的学生感受到“诚实守信”的重要,有的学 生意识到要去尊重那些默默奉献的人,有的学生欣赏信客任劳任怨的品格,有 的学生也感受到,信客的任劳任怨也最终赢得了人们的尊敬?? 我感到高兴的是学生在这个轻快的新课堂中,有快乐,也有收获!而这些 快乐与收获都缘自于新课标的指引 “自主,合作,探究”式的学习方式是新课 标中积极倡导的,学生在阅读中,自主地发现问题,解决问题,更提高了分析 的能力,积累了语文知识,在潜移默化的熏陶中,提高了自己的品德修养,让 语文的“工具性”与“人文性”协调统一起来。学生在语文课堂这个美丽的新 世界中,找到了自己的舞台,他们是快乐的,满怀激情的!
对教师而言,新课标指引下的语文课堂也美丽,也新鲜,但兴奋的同时,也仍然发现了 不少遗憾和不足之处。这篇文章其实作者提出一个个人和社会如何面对“信”字的问题。但 在实际教学设计中,因为担心八年级的学生由于年龄阅历的限制,无法探讨这个问题,所以 就“避重就轻”转而更多地赞美信客身上默默无闻、无私奉献的精神。其实上完这堂课后, 我发现学生的思维特别活跃,可塑性很强。还是运用中山先生那句遗嘱勉励自己吧:“革命 尚未成功,同志仍须努力。”

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