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全部都完成数学《21世纪课堂评价》结业作业模板


《21 世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓 名 三年级数学 联系电话 所教学段 小学

所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的, 且包含有探究内容的单元, 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第 1 步:选择单元(模块 1 第 2 节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围 不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。 单元主题:对称、平移和旋转 单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)

这是三年级下册第二单元的内容,本单元围绕“对称、平移和旋转”这一主题,包括 “轴对称图形”“镜子中的数学”“平移和旋转”“欣赏与设计”四课 在教学本单元的过程中,我们要紧紧围绕单元主题内容来进行教学,学生的学习活动就 是在理解内容的基础上, 把生活中常见的平移、 旋转和轴对称等图形的变换作为学习和探究 的内容,从运动变化的角度去认识、探索空间与图形,发展学生的空间观念是本单元教学 活动的重中之重。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供 K-W 表进行学习需求分析,在学习过程中采用?,在学习结束后采用?)

对学生学习本单元内容的评价方法,我们可以采用教师的观察、同学的互评,也可以 考虑描述性评语、项目评价、和成长记录等。 评价工具和使用时间 1、形成性评价:复习旧知,过渡新知。上新课前利用几分钟检查学生自主学习情况; 课堂活动导入新课探究新知识。小组合作讨论培养合作能力,发展形象思维。 2、终结性评价:通过课堂练习、单元检测等对知识性内容的掌握情况。

第 2 步:21 世纪技能(模块 1 第 2 节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元 中,您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 至少三个 21 世纪技能。 序号 1 2 3 4 自主学习 合作与交流 批判性思维 解决问题的能力 21 世纪技能

第 3 步:关注形成性评价(模块 1 第 3 节后完成)
在您第 1 步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习? 我在所教的学科单元中融入更多形成性评价,以帮助学生学会学习: 1、课前测试:利用课前几分钟回忆上节课所学,复习巩固旧知识。 2、课堂观察:通过组织活动来评价学生的基础知识和能力理解的掌握情况,以及了解 学生的学习习惯等,如组织学生开展各种探究的活动,多调动学生的积极性。 3、交谈:通过与学生的交流及时了解学生的学习动态和掌握程度,及时作出教学策略 调整。 4、成长记录:给学生建立成长记录。成长记录可以展示每个学生在学习过程中所做的 努力取得的进步以及反映学习成果, 可以帮助他们思考自己学到了什么和怎样进行下一阶段 学习,增强自信心和自豪感。同时也可使我们看到学生进步的轨迹和学习策略,从而有针对 性地解决学习中存在的问题。

第 4 步:选择或创建一个评价量规(模块 2 第 4 节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项 A
或选项 B 其中一项即可)

选项 A:选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合所选单 元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规:

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:

选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、 创建的评价量规: 等级 指标名称

A(10) 我自觉性高,善 于沟通,和小组 成员积极开展合 作交流,共同进 行讨论学习,认 真听取和采纳同 学意见和建议, 积极协调小组开 展工作,能主动 完成自己的任 务,并能主动互 相帮助。

B(8) 我自觉性高,主 动沟通,能小组 成员较好地开展 合作学习,共同 进行讨论学习, 能听取同学意见 和建议,主动协 调小组开展工 作,能完成基本 的协作,能够较 好地完成任务。 不主动帮助其他 成员。 我积极主动地参 加每一次学习活 动,能和同学交 流。 我能优化别人提 出的解决方案。

C(6) 我在小组成员合 作学习中不够积 极主动参与其 中,很少进行共 同讨论学习,不 愿听取别人的意 见和建议,需要 他人多次提醒才 能完成任务。不 主动帮助其他成 员。

D(4) 我和小组成员之 间没有进行共同 讨论学习,不能 听取采纳别人的 意见和建议。没 体现出小组协作 交流精神,要依 赖他人帮助才能 完成任务。

合作交流

活动态度

我积极主动参加 每一次学习活 动,主动和同学 交流。 我主动寻找和提 供问题解决的方 案。

我能参加学习活 动,基本能和同 学交流。

我不积极参加学 习活动,不善于 和同学交流。

问题解决

我没能提供或优 化解决方案。但 愿意尝试别人的 方案。

我既没有设法解 决问题,也没有 帮助他人解决问 题。让其他人来 完成工作。 我和小组成员需 要教师确定分工 制定实施方案, 小组长不能将自 己组的资料进行 整理做好小组汇 报的准备。

小组汇报

我和小组成员根 据分工制定实施 详细方案,小组 长将自己组的资 料进行整理,做 好小组汇报的准 备。

我和小组成员根 据分工基本能制 定实施方案,小 组长能将自己组 的资料进行整 理,做好小组汇 报的准备。

我和小组成员需 在教师指导下制 定实施方案,小 组长不能独立将 自己组的资料进 行整理做好小组 汇报的准备。

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规: 我在指导学生进行探究学习“对称、平移和旋转”这一主题活动时,用这个项目评价量 规对每个学生进行形成性评价,并给出评分值,在学习主题“对称、平移和旋转”活动的过 程中,学生通过老师的指引方案确认是否达到学习要求,自我评价并打分,同时老师也给出 评价; 根据评价结果指导学生的学习活动, 使学生自己意识到自己的学习有哪些地方值得肯 定,有哪些地方需要改进的;表扬评价得分高的同学,而评价得分较低的同学,就多点鼓励 他们并有针对性地辅导,让学生得到更好的发展。

第 5 步:在教学活动中嵌入评价(模块 3 第 1 节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 适用。学习“对称、平移和旋转”,我会让学生通过概念学习和画 图看图对比来了解对称、平移和旋转三者的特点,然后通过画思维导图 来认识三者之间的共同点与不同点,检查学生的理解状况。 适用。通过学习“对称、平移和旋转”之后,让学生课后自己写一 篇个人日记,写出自己学习这单元主题的感受、体会、对“对称、平移 和旋转”的认识和自我评价,从而更好的锻炼他们的元认知能力和自评 能力。 让学生课堂剪出或者画出一些对称图形、平移图形和旋转图形,让他们 通过比较,从而成为活动作品,提高他们的动手实践能力和发散思维。 适用。我们让学生通过学了单元主题后,把剪出或者画出的对称图 形、平移图形和旋转图形作品,然后在活动课上展示作品,从而展现他 们的个性创造力。

思维导图

日记

作品

展示

第 6 步:更多的评价(模块 3 第 4 节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因 适用。我会在学生讨论时进行观察,了解学生的批判性思维技能、 合作与交流技能、动手能力和理解的能力。

观察

互评

适用。 我在教学过程中会根据课堂需要, 让学生分成小组进行学习、 讨论,然后让同学之间对学习的情况进行互评,以促进学生主动性和自 主学习。或是在动手完成作品和展示之后,让同学互相评价对方,说出 对方的优点与不足之处,让学生在评价的过程学会如何更好地改进学习 方法。 适用。在学习了本单元主题内容后,我会让学生自我评价,说出自 己的感受和体会,我会安排一些思考提示、检查表、评价量规,借助这 些工具帮助学生自我评价,更好地提高学习效果,培养批判性思维。 适用。在学习了单元主题内容之后,我会召开一个讨论会,师生共 同讨论我们这单元主题学习了什么内容?你收获了什么?提问每位学 生检查他们的理解程度;通过师生讨论会,可以更好地了解学生对所学 的知识的掌握情况,了解学生的元认知,并能鼓励学生的自主学习。

自评

师生讨论会

第 7 步:修订教学目标(模块 4 第 1 节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系,并体现 21 世纪技能。 课程标准
(注:摘录与本单元相对应部分即可)

本单元课程标准摘录如下: 1、感受身边的平移、旋转和对称的现象。 2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。

教学目标 一、知识与技能 1、结合实例,感知身边的平移、旋转和对称的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平(左、右)方向、竖直(上、下)方向平移 后的图形。 3、通过观察、操作活动,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图 形。 二、过程与方法 1、经历观察与操作活动的过程,建立初步的空间观念,发展形象思维。 2、通过动脑、动手等活动,形成解决问题的一些基本方法。 3、学会与人合作、交流。

三、情感、态度与价值观 1、能积极参与数学学习活动,增加学习数学的求知欲。 2、懂得可以用图形来描述现实世界中的某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

第 8 步:有效的评价时间线(模块 4 第 2 节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线, 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标: 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

学情调查表

同伴互评 师生讨论会 合作学习评价表

作品展示评价量规 反思日记

第 9 步:评价方法与目标(模块 4 第 2 节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。(注:第 9 步是将第 8 步中采用评价 工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第 8 步进行修 改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 学习开始前,按要求填写《学情 调查表》 ,通过学情调查表查清已知 的、未知的、想学的知识,评估学生 已掌握的知识,理解学生的需求。 在学习过程中定期召开师生讨 论会,一方面了解学生的学习进度, 小组成员的分工合作,探究等情况; 另一方面,了解学生的需求,帮助他 们清除学习障碍。通过讨论,激发他 们学习。

学情调查表

评估学生需求

师生讨论会

评估学生需求、监 控学习进程、鼓励 元认知

合作学习评价

鼓励合作学习和自 主学习

在学习过程中,通过合作学习评 价量规,学生检查自己的合作技能; 教师利用这个评价量规去评价学生 的合作技能,及时为每个学生提供反 馈。 学生使用互评方式来反思自己 为小组成员的学习提供评价反馈,进 行客观的自我评价辅助完成学习任 务,让教师了解更多学生的学习情 况。 根据作品展示评价量规里的细 则对照各个小组的报告情况进行组 间互评,教师根据量规评价情况进行 评级,将优秀作业分享给同学们。 学生通过反思回顾所遇到的问 题,重温所学知识,在反思中提高知 识水平及相应的技能。教师通过学生 的反思进行反馈,并给予意见和反 馈。

同伴互评

监控学习进程、检 查理解

作品展示评价

鼓励元认知、展示 理解程度

反思日记

展示理解程度、鼓 励元认知

第 10 步:评价工具(模块 4 第 3 节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 请将您设计的评价工具内容粘贴在下 方。 评价方法或评价工具的名称 学情调查表 合作学习评价 同伴互评 作品展示评价 反思日记

附件: 学情调查表
学习“对称、平移和旋转”的相关知识,你了解多少,请从以下三方面进行填写

评价项目 什么是对称、 平移和旋转 了解生活中有关对称、 平 移和旋转的物体 在方格纸上画出简单图 形的轴对称图形

我知道的

我想知道的

我学到的

我如何学

合作学习评价量规表

等级 指标名称

A(10) 我自觉性高,善 于沟通,和小组 成员积极开展合 作交流,共同进 行讨论学习,认 真听取和采纳同 学意见和建议, 积极协调小组开 展工作,能主动 完成自己的任 务,并能主动互 相帮助。

B(8) 我自觉性高,主 动沟通,能小组 成员较好地开展 合作学习,共同 进行讨论学习, 能听取同学意见 和建议,主动协 调小组开展工 作,能完成基本 的协作,能够较 好地完成任务。 不主动帮助其他 成员。

C(6) 我在小组成员合 作学习中不够积 极主动参与其 中,很少进行共 同讨论学习,不 愿听取别人的意 见和建议,需要 他人多次提醒才 能完成任务。不 主动帮助其他成 员。

D(4) 我和小组成员之 间没有进行共同 讨论学习,不能 听取采纳别人的 意见和建议。没 体现出小组协作 交流精神,要依 赖他人帮助才能 完成任务。

合作交流

活动态度

我积极主动参加 每一次学习活 动,主动和同学 交流。 我主动寻找和提 供问题解决的方 案。

我积极主动地参 加每一次学习活 动,能和同学交 流。 我能优化别人提 出的解决方案。

我能参加学习活 动,基本能和同 学交流。 我没能提供或优 化解决方案。但 愿意尝试别人的 方案。

我不积极参加学 习活动,不善于 和同学交流。 我既没有设法解 决问题,也没有 帮助他人解决问 题。让其他人来 完成工作。

问题解决

小组汇报

我和小组成员根 据分工制定实施 详细方案,小组 长将自己组的资 料进行整理,做 好小组汇报的准 备。

我和小组成员根 据分工基本能制 定实施方案,小 组长能将自己组 的资料进行整 理,做好小组汇 报的准备。

我和小组成员需 在教师指导下制 定实施方案、细 分研究内容,分 配时间不够合, 小组长不能独立 将自己组的资料 进行整理做好小 组汇报的准备。

我和小组成员需 要教师确定分工 制定实施方案, 小组长不能将自 己组的资料进行 整理做好小组汇 报的准备。

同伴互评表
互评内容 (1)小组成员合作是否愉快。 (2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? 教师审阅后收入档案袋中。 (4)你们认为下次学习活动还应从哪些方面加以 改进? 方式 每一个学习活动结束后,小组成员集 体讨论,组长执笔用描述性评价方法 对以上内容进行评价,完成后经指导

作品展示评价量规

评价项目

一贯地/一致 地(5分)

有时 (3分)

很少 (1分)

从来不 (0分)

注解

小组展示时普通话 流利,语速恰当, 有感染力。

表现是有说服力的 ,很好地展示小组 的合作成果。 展示内容正确,同 学们表现出对小组 的高度热情与关注 。 展示活动使用了有 效的辅助工具,如 道具。

展示活动让所有的 团队成员参与(在 适当的时候) 。

反思日记
学生: 我所学到的知识与技能 所在学习小组:

我所掌握的学习方法和技巧

我在本次学习中表现好的地方,需要改进的地方

重新审视本次学习,你觉得什么地方需要改进

第 11 步:评价管理策略(模块 5 第 2 节后完成)

完成了评价计划, 并开发的评价工具, 接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。 在您的教学单元中运用评价方法,使用评价工具,将会获得评价收据。 1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习? 在本单元主题课堂教学评价中,我会让学生制反思表,将自己在学习中自评、同伴互评 和老师评价的数据记录在反思表里,反思自己的学习过程。在课堂教学评价过程中,我通过 观察、收集评价数据,还巡视、阅读学生的检查表,了解学生的学习进展情况,指导学生运 用评价结果改善学生的学习方法,培养学生养成爱学习的好习惯,促进学生的学习。

2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学? 我将让学生们利用他们所收集和组织的数据结合每课的学习目标要求, 去合作、 探究本 单元的学习任务。如:在“对称、平移和旋转”这个单元主题里,让学生根据他们所收集到 的数据,结合实例,清楚感受身边的平移、旋转和对称的现象;了解分析问题和解决问题的 一些基本方法;了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。然后, 通过观察、 操作活动, 例如能在方格纸上画出一个简单图形沿水平 (左、 方向、 (上、 右) 竖直 下)方向平移后的图形,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形等, 不断探求,成为有批判性思维的人。学生对当前的技能、过程和作品做出评价。学习完本单 元的每一课时后, 由收集的具体评价数据检查学生所学到的知识的程度, 然后根据这些评价 数据来调整我的教学策略,以更好地改进我的教学。

第 12 步:总结(模块 5 后完成)
请您用不少于 200 字来描述一下, 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 课堂教学评价在教学过程中是一项不可缺少的环节, 我认为课堂教学评价有利用帮助教 师实施教学目标的实现。 1、课堂教学评价的结果为改进课堂教学与检验老师的教学质量提供依据。我利用评价 的结果可以明确的了解本节课所传授的内容是否实现教学目标的教学方案, 课堂教学活动中 使用的方式是否对学生的学习有效, 学生的接受程度和学习状况是否有所改观, 再根据学生 具体情况随时调整自己的教学行为, 反思和改善自己的教学计划和教学方法, 提高自身的教 学水平。

2、课堂教学评价的结果为学生在课堂教学过程中,学习上的进步情况提供反馈,我通 过课堂教学评价,让学生有机会了解自己学会了什么,对自己的学习程度如何,有个明确的 学习方案和计划。 教学评价也作为学生学习结果的反馈, 进一步增强学生学习数学的兴趣和 动力。 3、课堂教学评价对教学有强化激励作用,科学的、合情合理的课堂教学评价可以调动 学生学习的积极性,适当的水平测试可以提高学生的学习的积极性和效果。 4、课堂教学评价有利于提高教学质量。课堂教学评价是以教学目标位依据,对课堂教 学进行全面的检查, 检查的目的并不是区分学生的成绩的等级差别, 而是在于考评学生对本 单元的知识达到什么程度, 让学生知道自己的真实水平更好地对学生实施全面教育, 提高教 学质量。

第 13 步:反思(模块 5 后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第 1 步中的评价对比),您发现了哪些变化?在新的 评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的? 修改前,我的评价计划比较单一刻板,与第 1 步中的评价对比,修改后更加的关注学生 的自主学习、主动参与,使学生被动接受知识转向主动学习,主动思考,注重讨论和合作。 修改后的评价计划内容更丰富, 评价手段更灵活了。 涵盖了学生掌握知识过程的评价和对教 学过程的评价等,教学前,我制定一个整体的评价量规,在此基础上让学生参到学习活动的 各个环节,进行自评与互评,使学生的反思和策略运用更具有针对性。在评价中,我尽量把 所有数据整合在一起, 结合个人的努力程度中小组的每一位同学评分, 科学制定和合理运用 评价量规, 合理评价学生的学习活动和个人的教学活动。 无论采取哪种评价都要以教育方针 为准则,对学生进行熏陶和教育,再加上现代教育评价重视以学生为主体,教师是一个引导 者的身份,重视学生的自评、互评相结合,让学生认识到自己的长处和需要改进的地方,给 予激励和鼓舞,引导学生找出差距,及时改进和自我改进、自我提高、自我完善,从而提高 教学质量。这些是我认为值得和同行分享的。


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