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合理运用信息技术 营造魅力课堂

合理运用信息技术营造魅力课堂

单位:宝坻五中 姓名:李金萍 学科:政治

合理运用信息技术

营造魅力课堂

内容提要:本文主要总结了合理使用信息技术给课堂教学带来无限生机,加快了新课程 改革的进程,从兴趣、能力、难点等方面做了分析。 关键词:信息技术 政治教学

随着新课程改革的不断深入, 以多媒体和互联网为代表的信息技术正在快速地改变 着我们的传统教学模式。信息技术的飞速发展对我们一线教师来说既是机遇也是挑战, 在课堂上巧用信息技术确实给我们带来很多鲜活的画面,时代感很强的场景,为课程资 源提供有力的辅助作用。将信息技术应用于课堂教学,可以使教学由平面走向立体、静 态变成动态、抽象化为具体,它突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制, 大大提高了政治课教学的容量和效果,对政治课的教学有着重要作用,可以说给课堂带 来了无限的魅力。 一、 创设学习情境,激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师,是促进学生学习的兴奋剂,是学生获取知识的巨大内驱力。正 如瑞士心理学家皮亚杰所说: “一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”教学实践 表明,在课堂导入环节运用信息技术制作媒体课件,为学习创设情境,学生对所学内容 立刻产生浓厚的兴趣,表现出了极大的主动性,学习效果有了明显提高。中学生在传统 教学中对政治课教学往往没有兴致, 认为这课无怪只是讲一些枯燥的道理或者认为是堆 砌一些理论,因此课堂表现为精神不振,昏昏欲睡,或干脆看点有趣的杂志,以消遣漫 长的课堂时间。而信息技术在课上的合理运用,可以使课本中抽象的道理通过直观的画 面,精彩的语言生动地再现出来,为学生创造学习知识的有效情境,通过形、声、色刺 激学生的各个感官,诱发他们的好奇心,求知欲,从而调动学生全面参与课堂活动的热 情,使学生对课堂教学及所涉及的内容产生极大兴趣,使他们从不爱学变成爱学。所以 每次一到多媒体教室上课,学生就争先恐后去占座位。例如在讲《发现自己的潜能》一 框时, 我们课前布置好预习, 搜集有关开发潜能方面的典型材料及动手制作方面的活动。 上课之前给他们播放了春晚获奖节目《千手观音》录相片断,看后提出问题“你们看了 这个节目后不知有何感受?请谈一谈。 ”学生回答时很踊跃。教师继续提问“谁知道这

21 名聋哑人是如何创造这一奇迹的?”这样一步一步将学生引到“潜能”这一话题上。 这种开头一下子把学生的好胜心理调动出来,大家七嘴八舌,纷纷发表看法,由于信息 技术的合理运用,紧紧抓住了学生的心理,从而收到很好的成效。 二、 巧妙解决教学难点,扫清学习障碍。 教学难点一般是指相对学生来说接受程度比较抽象的、学生不易理解的内容,它往 往给学生学习带来一定困难。如果教学难点不攻破,必然会给学生深入学习产生阻碍。 政治课概念多、观点多,内容比较抽象,如果只凭教师讲述,往往会造成老师讲得津津 有味,而学生却是糊里糊涂,学生很难理解。利用多媒体信息方便快捷,教师在备课时 认真设计好每个环节,精心选择素材,通过声、画、形等把抽象的内容转变成具体可感 的、便于记忆的东西,这样牢牢掌握,既突出了重点,又突破了难点,把教师从繁重的 课业中解放出来,收到事半功倍的效果。如讲“道德”这一名词时,因很抽象难懂,可 以播放中央电视台的“广而告之”画面,给学生观看,这样不但理解了这个词还能诱导 其怎样去做。在讲《热爱生命,珍爱生命》一框时,教学难点是“能够真正坦然地面对 生活中的困难和挫折。 ”针对这一难点,我在处理这个问题时,投影了感动中国人物洪 战辉的事迹,又播放了贝多芬的《命运》这首曲子,从而激起学生对生命价值的思考, 引发学生的共鸣,从而反思自己,要有充足的勇气去面对生活中种种不幸。由此培养他 们不怕挫折的品质,要具有坚强的毅力和坚定的信念。 三、培养学生的思维能力,养成良好习惯。 恩格斯说“思维是地球上最美丽的花朵” 。政治课教学是一门综合性很强的科学, 它离不开艺术。政治课的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的 复杂过程。由于受应试教育的影响,课堂关系缺乏真正的平等,学生不敢质疑,缺乏课 堂活力,这样严重阻碍了学生思维的发展。现在信息技术自身的无穷魅力,极大地激发 了学生的想象力和创造力。合理使用信息技术,给课堂注入活力,点燃了学生思维的火 花,使之处在最佳状态下学习,培养了学生的敏捷思维。如在讲《尊重生命,关注生活》 一节课时,我们采用了电视中的一些素材,插入关于长江、黄河源头出现冰川上移、源 头多处断流,植被退化,长江特大水灾,河水污染导致鱼类大量死亡、北方频繁出现沙 尘暴等画面。 使学生有身临其境之感, 学生不仅认识到我国生态环境总体恶化这一情况, 增强了学生的忧患意识, 提高了环保自觉性, 同样也改变了平常运用一支粉笔、 一张嘴、

一块黑板的静止方式, 调动了学生的视听器官, 引发出学生思考问题、 分析问题的欲望, 带着这些问题养成关注生活,联系实际,形成观点的学习习惯。 四、拓宽学生知识面,从课本走入生活。 当今时代已经是知识经济时代,社会对人才的要求也愈来愈高。不仅要求一个人应 有扎实的专业知识,还要广泛涉猎其他学科知识,以不断适应信息社会的要求,运用信 息技术辅助教学,传播知识新颖、快捷、全面,它提供的教学信息不受时间与空间限制, 客观与宏观限制,且将学习内容生动地展现在学生面前,图文并茂,令学生开阔眼界。 如在学习《世界因生命而精彩》一课时,借助信息技术,放映“挣扎中的高原精灵”这 组图片,让学生了解藏羚羊面临的困境,引发学生认识地球上不仅有“万物之灵长”人 类生存,同时还需要其他动物生存下去,我们这个世界才是多姿多彩的。我们一定要关 注生命,尊重生命,热爱生命。然后继续放映另一组图片:青藏铁路建设者们是如何构 建绿色通道,保护西藏地区野生动物;又将野生植物移植等。这样学生看后不仅受到了 思想教育,也从中学到了一些新的知识,增加了思想课与其他学科之间的联系,从而在 以后的生活中要从点滴之外做起,将知识拓展到生活的细节中。 五、活化教学内容,培养学生主体意识。 政治课内容理论性较强, 与中学生的认识特点存在着一定距离。 因此在教学过程中, 教师要结合教材内容,辅之以鲜活、生动的多媒体技术,将声音、图像等融为一体,将 所学内容化静态为动态,化远为近,超越时空界限,模拟再现我们所需的情景,使抽象 知识具体化,深奥的道理形象化。事实证明,通过一定的感性材料,活化教学内容,学 生既容易理解又能牢固地记忆,还促使学生把政治课与日常生活联系起来,无形之中培 养了学生理论联系实际的学风。例如,在讲《依法保障消费者合法权益》这一内容时, 我精心筛选了几个与日常生活联系紧密的案例,让学生从录像画面中分析问题,从而使 学生认识到课本上的东西并不是离自己很遥远,而是和自己息息相关,增强了学生的主 人翁责任感。 总之,合理使用信息技术,改变了原有的课堂教学模式,使一向沉闷的政治课堂充 满了绿色的生命,既突破了教学中的重难点,又锻炼了学生的思维能力,形成了平等的 师生关系,切实提高了政治课的教学实效,真正推动了新课程改革的进程,由此使政治 课堂魅力无限。


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