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广东省天河区2016年高考语文二轮复习诗歌鉴赏形象部分(第1课时)教学设计

诗歌鉴赏形象部分 教学目标:1.明了诗歌的形象的内涵 2.归纳诗歌形象的规律 3.体察诗歌形象的方法 教学重点:形象的归纳和方法的解读 教学难点:诗歌“景象”中“情景”关系的辨析 教学方法:以历年的高考试题为范例和模板,总结体悟形象的程序和要义,有针对性地指导 今年的高三复习 课时安排:5 课时 教学过程: 第一课时 知识要点: 什么是诗歌的形象? 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感 情的艺术形象。 (1)人物形象。诗中的诗人形象“我” ,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别 于小说中的“我” (非作者本人) (2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等) 表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现 自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间 都有一定的联系。 (3)事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏 物诗。 一、鉴赏诗歌的人物形象 1.鉴赏方法 (1)知人论世,关注时代背景、环境特征,了解作者经历。 【例 1】简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。 【注】沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 【参考答案】诗歌描写了一个被 闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马,驰 骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造, 表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 -1- (2)抓抒情主人公的 语言神态、动作、心理。 【例 2】阅读下面诗歌,回答问题。 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 问:这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的?这个形象有哪些特点,试作分 析。 【参考答案】 (1)从形神两个方面(或从外貌、动作、心理等方面) (2)垂钓小儿聪明(机灵) ,天真可爱。 “蓬头” 、 “侧坐”等表现小孩的天真可爱,从“遥 招手” 、 “怕”等可看出小孩的聪明(机灵) 。 2.课堂训练 ⑴.阅读下面诗歌,回答问题。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 ①这首诗的前两句描绘了怎样的环境。 ②试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 【参考答案】①寒冷、寂静(或:冷峭)②是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂 静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高 孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆 脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 ⑵.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 赋得自君之出矣 张九龄 自君之出矣,不复理残机。 思君如满月,夜夜减清辉。 问:这首诗塑造了一个怎样的人物形象?(4 分) 【参考答案】塑造了一位因为丈夫远出久而未归,内心空虚,无心劳作,日益憔悴的思 妇形象。 3.知识补充: 常见艺术形象类举 ⑴不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 ⑵心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼, 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己 及人,表现了他忧国忧民的性格。 ⑶寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠 游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。 《山居秋暝》通过对 -2- 晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。 ⑷怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂《登幽州台歌》 ,写前不见圣贤之君,后不见贤 明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。 ⑸矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不 被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》 、 《十一月四日风雨大作》 、 《破阵子》 。 ⑹友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》 、王维的《九月九日忆山东兄弟》 。 ⑺献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》 、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心 报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦、反对战争。 ⑻爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的 绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 (二)鉴赏诗歌的物象(意象) 1.鉴赏要点: 物象,即被作者人格化了的描写对象(拟人、象征) 。诗人通过这种象征性的物象描写来 曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 解题思路:此类诗歌“托物言志”是作者常用的手段。鉴赏时提炼所写物象描写特征的 词语,挖掘物象内在的品格精神,抓物与志的“契合点” ,就能明白作者意在何为,情为何端。 2.典型题例 【例 1】阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 (07 宁夏) 小斋即事 刘一止① 怜琴为弦直,爱棋因局②方。未用较得失,那能记宫商? 我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡。 【注】①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职,有记载说他曾因 “忤秦桧”而被罢官。②局:指棋盘。 问:作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?(6 分) 【参 考答案】作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品” ,来写自己的“志” ; 直——正直、方——有棱角。正因为自己的方直之品不变,结果到头来“世愈疏” 、 “万事妨” , 只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人 遭遇的感慨,对世事讥讽的情

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