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浅谈初中音乐歌唱教学_论文


教学? 信 息  课 程教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h   2 0 1 3 年  9 月   下旬 刊   办坏 ” 或” 常事 办 歪 ” , 从 而 使决 策成 为形 式 或 根 本 不 能 实 现 而  流产 。 所 以部 门 决 策必 须 是 在 学 校核 心思 想 引 领 下 的决 策 。 在  青 阳实 验 小 学 每一 位 中层 干 部 都 能 独挡 一 面 ,很 多活 动 都 是  在一 个 部 门牵 头 的情 况 下 , 各 个 部 门能 做 到 相 互 协 调 , 相 互 配  合, 向 着 同一 目标 迈 进 , 从 不 推 诿 和扯 皮 。   三、 学 习中 的一 点小 心 得  1 、 课 堂 中细 节 育人  2 、 优 美 的铃 声 和课 间 的儿 歌 。   3 、 环 境 优 美 处处 育人 。   4 、 完 善 对 教 师 的评 价 机 制  此 次考 察 学 习 是 一次 难 忘 的 学 习经 历 。 对 我 来 说 是受 了   次极 好 的教 育 , 也 是 对 我教 育 教 学 工作 的鞭 策 ! 封 闭 的太 久  是 需 要有 新 鲜 的思 想来 净 化 的 。 有 了对 比就 会 有方 向和 动 力 .   有 了感 悟 就 要 总 结 提炼 , 以 此勉 励 自 己有 更大 的进 步 !   以 上 仅 是 我 个 人 考 察 学 习 后 又 结 合 本 地 教 育教 学 情 况  的 一 点体 会 , 并 不 能 展 现 此 次参 观 考 察 的 全 貌 , 如有 说 的不 对  或 者 理解 有 偏 差 的 地方 , 希 望各 位 老 师 给 以批 评 和 指 正 。   一 如 何构 建 有效 课 堂  腾 明科  ( 西藏 昌都 地 区职 业技 术 学校  西藏  昌都 8 5 4 0 0 0 )   【 中图分类号 】 G 4 2 4 . 2 1【 文献标识码】 B   有 效 的教 学应 引 导学 生 积极 、 主 动地 参 与 学 习   节课 的效 果 如 何 应 当首 先 关 注 学 生 学得 如 何 。 因 为 知  识是不能传递的, 教 师传 递 的只 是 信 息 , 知 识 必 须 通 过 学 生 的  主动 建 构 才 能 获得 。 也 就是 说 学 习 是 学 习 者 自己的 事情 , 谁 也  不能代替 。   因此 。 学 生学 习 的有 效 性 首 先 体 现 在 学 生 是 否 积 极 主 动  地参 与学 习 , 以保 证 对 知识 的主 动 建 构 。 教 师 教 学 的有 效 性 首  先体 现 在 能 否 调动 学 生 的 学 习 的 积极 性 ,促 进 学 生 对 知 识 的  主动 建 构 的过 程 。   二是学习者在” 做” 中进 行 学 习   目标 一 旦 确 立 , 学 习 者 在进 行 主动 建 构 的 过 程 中必 然 要  借助 一 定 的操 作 对 象 ,也 就 是 说 总 是 要有 一 定 的事 情 让 孩 子  们 去做 。教 师 要 充 分调 动学 生 的 多 种 感 觉 器 官 ,鼓 励 学 生 动  一 【 文章编号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 9 — 0 1 5 8 — 0 1   同时 在 这 一 过程 中 ,师 生 之 间 的关 系 也 应该 是 合 作 的 ,   而 不

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