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维普资讯 http://www.cqvip.com 医学信息20 年 1 月第 2 卷第 1 期 M d a I o ao. c.07V 12. o 0 07 o o o eiln r tnO t20. o.0 N .   c fm i 1 l 医学  32 教学理念要体现 ” 主” . 双 的教学思想  的基础和 出发点。当然 , 物理学是 以实验为基础 的, 的实验  有 过程运用实物进行课 堂演示 , 其创设 的学 习情 境是多媒体演  示 的情境无法替代 的。但 也并非一概而论 , 是实验所需 的  若 时间过长 ,此 时用 多媒体动画或视频演示其效果则会更 优。   因此 。 应用多媒体技 术进行 教学 , 传统 的实物演示 的传 媒作  建构 主义 最重要 的着眼点是学生主动学 习 , 自主建构 知  识意义。学生可 以在教师指导下 , 利用多媒体 网络技术 , 行  进 独立 自主或协作式 的学 习, 以摆脱 ” 可 教师为中心 ” 的填灌 式  学 习。教师 的教学要通过教学 目标 的设置 , 利用多媒体教 学  课件使得学生通过 自己动脑 、 动眼 、 动耳进行学习。由以”   教” 为主的传统课 堂教学 , 转变为 以教师为 主导 , 学生真正成 为”   学 习的主体” 。教师在课 堂教学 中, 还可 以在相应 的知识点给  用, 有条件的 、 的内容还是应该 尽量保 留。 合适   34 为学生发展个性化 的学习提供有力的支持  . 在 网络 的环境下 , 生可 以通过 网络去获取信息 , 学 不完  全受书本知识 的限制 , 以信 息技 术更有利于发展学生学 习 所   的个性化 。 们可 以凭借 自己的需要 , 择感 兴趣的 内容多  他 选 学一些 , 学好一些 , 因而更有利于因材施教。这就可以更好地  发展学生的个性需求 , 充分 发掘学生的智慧与潜能 。为了更  好地发展学生个性化的学习 , 教师应该成为学生学习 的一名  好的导航者 ,必须非常 了解学生在不 同阶段 的学 习需求 , 对  学生有针 对性 地指 导 , 课堂 的教 学中 , 在 适时设置 相应 的延  学生 留下 一些 外延 的知识接 口, 比如有关物理学在 医学上的  应用技术等等 。在 网络环境下 , 无疑为学生 的协作学 习提供  了更 为广 阔的空间 , 学生可 以通过网络进行 多向的学 习。   33 教学课件 的设计要注重体 现学 习情境  - 学生 在教师 的指导下 自主学 习 、 建构知识 , 学习情 景 的  建立是很重要 的。 研究表 明, 一切思维能力的基础 , 都应从形  象思维人 手去发展多种 思维能力 。人们都是从 形象思 维人  手, 然后转换成 抽象思维 以及其他多 种思维 , 一直 到创造性  思维。而信息技术的重要特点之一 , 能为发展学生形象  就是 思维提供最理想的情境 。学习情景 的建立 , 这也是建构主义  伸 内容和悬念 。同时 , 网络课程教学的 内容要提供相关 的一  些课外 练习 、 自测及参 考资料 , 让学 生有 目的的建 构相关 的  知识 。   所要求教师为学生创造 的理想学习环境 的重要 内容之一 。因  此, 在学习 开始 阶段 , 教师 应当 向学生 提供尽可 能多 的有关  学 习内容的材料 、 实例 和问题 , 让学生 明确构建 知识 的方 向  4 结 束 语  以上是结合我们学院多年 的教学实践及 外校的经验 , 运  用建 构主义学 习理

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