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高三语文教案-2018届高考语文二轮复习教案25 精品

2009 高考语文专题复习教案 第二模块:古诗文阅读 专题二十五:古诗综合鉴赏 【把脉高考】 (一)全国卷 2008 年全国卷考纲规定:能阅读浅易的古代诗词。 鉴赏评价 E 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度 (二)课标卷 2008 年课标卷大纲在诗歌鉴赏方面的的要求与全国卷完全相同。 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (1)鉴赏诗歌的形象 诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有两种,一是抒情主 人公自己的形象,如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象,就是主人公自己,这类诗歌往往 用第一人称的写法。另一类是诗歌刻画的人物形象,这类诗歌往往是用第三人称的写法。如 柳宗元的《江雪》 ,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象,又是折 射自己,所以,渔翁即作者,作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面。 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物(如贺知章《咏柳》中的“柳” )和人文景象(如 陶渊明《归园田居》中的“方宅” “草屋” ) 。 事物形象指那些托物言志诗中描绘的形象。如于谦的《石灰吟》中所咏叹的“石灰” 。 这一物象也折射了抒情主人公自己, 其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性, 不 过是用曲笔,让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。 (2)鉴赏诗歌的语言 鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的基本意义、比喻意义、隐含意义;还包括准确 理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境上的 艺术效果。 (3)鉴赏诗歌的表达技巧 赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、 反复等修辞方法。 借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映 衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象 时,称正面描写和侧面描写相结合) 、 比兴(间接抒情的诗歌) 、 直抒胸臆(直接抒情的诗歌) 等表现方法。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度 (1)评价作品思想内容。包括概括主旨,简析作品的思想意义、人生意义,赏析作者 的生活情趣、审美情趣和艺术风格,指出其局限性。 (2)评价作者的观点态度。主要包括对作者的生活情趣、审美情趣以及诗歌局限性的 评价, 还包括一些富有一贯性的意象和情感倾向的评价。 对作品涉及的背景现实和作者的经 历、主张、志向等要有所了解,对各类古诗所表现的思想感情要形成属性认识,对一些古诗 中常见的意象和典故传说也要有所了解。 随着古诗鉴赏越来越受人们关爱, 拟题人在选材和命题方式上也更加开放和多元化, 就 连答案有的省份也尝试不作硬性规定,只要能自圆其说、言之成理就行;设题时往往比较偏 爱那些能调动学生潜能、体现学生个性、注重主观发挥的题目。改革力度加大,推陈出新加 快,百花齐放,各呈异彩的春天就要来临。 【备考策略】 命题回顾 纵观近几年高考对古诗词的考查,可以发现下面的命题特点: (一)古诗词文本的选择呈现出多元化的趋势,不再仅仅是简单的“唐诗宋词元曲” , 诗词曲的文学样式和顶峰时代不再严格挂钩,回归文本,回归文学。但是,相比较而言,取 材于唐宋诗词的较多一些,元清次之。随着新课标的逐步推进,选材范围还在进一步扩大, 名家的非名诗和非名家的好诗逐渐成为命题人员热衷的选点,2006 年的湖南卷甚至将《红 楼梦》中的诗也选来进行赏析命题,可谓是别具匠心了。 (二)命题的诗、词、曲的题材遍及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行役、边塞、风物、 咏史等多个侧面,所反映的社会领域也空前的宽广。 (三)所命试题,选用的作品多为抒情和哲理特点较为突出的佳作,篇幅一般不长,所 选古体诗的篇幅大约也只与律诗的字数相当。 (四)主观题仍然是命题形式的主流,只有 2005 年和 2006 年的北京卷,2006 年的上 海卷兼而采用了客观题, 其余均为主观试题的形式, 并且试题也已经由简答题发展到了简析 题上,甚至出现了简述题。题量一般在 1~3 题。 (五) 对鉴赏古诗词的形象、 语言和表达技巧这一考点的考查是高考古诗词鉴赏题目的 命题重点,对“形象”相对较少, “语言”和“表达技巧”的考查比较均衡。其中,对“形 象”的考查集中在意象和意境上,对“语言”的考查集中在“诗眼”和“虚词”上,对“表 达技巧”的考查则主要体现在常见技巧上。 总之,诗词鉴赏的高考命题,不管是全国卷,还是课标卷,都紧扣“浅易”的考纲要求, 注重结合具体诗文的理解,不在名词术语上为难考生。文字浅近而不艰深,即使是咏史诗也 避开了用典较多或者较冷僻的作品。 趋势预测 (一)2009 年的高考命题仍会以主观题为主,但有时也会有像 2006 年北京卷和上海卷 一样,出现求异反弹,既有选择题也有主观题,主观题中既有填空题,也有简答题,不拘一 格,多样并存。 (二)选材多为篇幅短小的古代诗歌,名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看, 唐诗、宋词和元曲是首选;从内容看,山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流;从数量看,一 首诗 (三) 题量上一般以两个小题为主, 偶尔也会有一个鉴赏评述题或 3 个从不同角度设的 小题,分值一般设为 6~8 分,以 6 分或 8 (四)设题上有横向联合或外向拓展的迹象。有的把古诗鉴赏与文学常识一块拟题,有 的把古诗鉴赏与名句填空或文化常识统筹兼顾,一石二鸟,增加试题的综合性。 (五)答案拟写上一般无需学生引经据典,也不必有过多的背景内容介入,更不需要跳 出诗词曲外进行过多的联系,只要立足文本,正确理解,就诗论诗,落实题干要求就行。 临考指导 (一)依托课文诗词,拓展鉴赏知识 高中语文教材所选都是古代经典的诗词, 这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很 典型,具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数指定要背诵,如果在背诵的同时,能 够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。比如品 味 “炼字” ,

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