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苏武传导学案


《苏武传》导学案
【学习目标】 1、了解班固和《汉书》的相关知识。理清故事故事梗概。 2、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。 3、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。

【学习过程】

第一课时
【学习目标】 1、读准字音并了解作者和相关文学常识。 2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【知识链接】 1、作者及作品:班固(32—92) ,我国 著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16 岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成 的《史记后传》基础上撰写 。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书 解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思 二十余年” ,终完成《汉书》写作。 《汉书》是我国第一部 ,记叙了自汉高祖元年 至王莽地皇四年共 229 年的史实。 《汉书》体例上全承《史记》 ,只是改“书”为“志” , 取消“世家”并入“列传” ,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万 字。其中, 八表和十志中的 “天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 《汉 书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景 帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴 作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝 的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 一、朗读课文,熟悉内容。 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩( ③以状语( ⑦置煴( )武 )胡中 )足下 )乎 )火,覆武其上 ⑤后随浞野侯没( ⑨故使陵来说( ⑾子卿尚复谁为( )监 ②数( )通使相窥( )观 )单( )弥山 )于 )归汉 ④既至匈奴,置币遗( ⑧拥众数万,马畜( ⑩何以汝为( ⑿给( )见 )其衣食 ( ( ( ( ( (
1

⑥阴相与谋,劫单于母阏氏(

2、找出并解释下列句中通假字 ①不顾恩义,畔主背亲 ②与旃毛并咽之 ③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地 ⑤法令亡常 ⑥大臣亡罪夷灭者数十家 ) ) ) ) ) )

⑦武父子亡功德 ⑧信义安所见乎 ⑨因泣下霑衿,与武决去 ⑩前以降及物故 3、古今异义 ①卧起操持 ,节旄尽落。 (古义: .. ②皆为陛下所成就 。 (古义: .. ③我丈人 行也。 .. ④欲因此 时降武。 .. ⑤独有女弟 二人 .. ⑥且陛下春秋 高 .. ⑦武等实在 .. ⑧武使匈奴,明年 .. ⑨太夫人已不幸 .. ⑩单于视左右 而惊 .. 4、一词多义 解释 ①使 (1)数通使相窥观 (3)单于使使晓武 ②语 (1)以状语武 (2)如惠语以让匈奴 ③引 (1)虞常果引张胜 (2)引佩刀自刺 ④食 (1)绝不饮食 (2)掘野鼠去草实而食之 (3)廪食不至 (4)给其衣食 ⑤发 (1)方欲发使送武等 (2)虞常等七十余人欲发 (3)恐前语发 ⑥乃 ? 见犯乃死,重负国 ? 恐汉袭之,乃曰 5、词类活用 A、意动用法 (1) 单于壮其节 (壮: (2)屈节辱命 (屈、辱,
2

( ( ( ( 今义:料理、筹划) 今义:业绩) 今义:岳父) 今义:相当于所以)

) ) ) )

(古义: (古义: (古义: (古义: (古义: (古义: (古义: (古义:

今义:姐姐、妹妹和弟弟) 今义:春秋战国时期或指季节) 今义:诚实、老实) 今义:下一年) 今义:灾祸,不幸运 ) 今义:左右方向,支配,操纵) 使: 第二个“使” : 第二个“使” : 第一个“使” : 语: 语: 引: 引: 食: 食: 食: 食: 发: 发: 发: 乃: 乃: ) )

(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使” :

(3)诚甘乐之

(乐:

) ) ) ) ) ) ) ) ) )

B、使动用法 (1)欲因此时降武 (降: (2)空以身膏草野 (膏: (3)反欲斗两主 (斗: C、名词活用等 (1)天雨雪 (雨: (2)羝乳乃得归 (乳: (3)杖汉节牧羊 (杖: (4)武能网纺缴,檠弓弩 (网、檠 : (5)惠等哭,舆归营 (舆: (6)陵与卫律之罪,上通于天 (上: A、倒置句 (1)送匈奴使留在汉者 为 (2)为降虏于蛮夷 为 (3)何以汝为见 为 (4)子卿尚复谁为乎 为 (5)何以复加 为 (6)信义安所见乎( 为 为 ) (7)大臣亡罪夷灭者数十家( ) (1)缑王者,昆邪王姊子也。 (2)非汉所望也。 (3)汉天子,我丈人行也。 C、被动句 ,指出具体被动情况 (1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家 B、判断句,指出表判断的标志性词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) ) (

6、特殊句式: 先指出下列倒装句式倒装类别,再还原成正常语序。 , , , , , , , 正常语序 正常语序 正常语序 正常语序 正常语序 正常语序 正常语序

3

第二课时
一、 诵读课文,梳理课文文言知识,扩充预习内容

二、再读课文,概括讲述课文情节故事 1. 疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清脉络。 要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝 练。 1、出使匈奴,单于受礼。 3、 6、 9、 么? 课文按苏武一生可以分为 第一部分是 至 第二部分是文章第 至 第 武 三、 《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱 坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈” 的爱国志士的光辉形象。 班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁,请同学们认真阅读课文第 二部分,探究分析刻画人物形象的方法。 三、问题探究 (一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法? 1.学生讨论:文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的?请从 文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。 环境:(1) (2) 细节:(1)
4

2、 缑王谋反,祸及汉使。 4-5、 7-8、 10、

2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什 部分: 段,主要写苏武是 至 段 , 写 苏

段,写苏武







(2) 2.学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律 和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?

3.请仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。 ①尝试分角色朗读,体会人物个性化的语言,看看卫律、李陵劝降方式有何不同? 苏武拒降态度又有何不同?。 卫律

李陵

②尝试分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。 (分组讨论、探究、 总结) 卫律: 李陵: 李陵和卫律的不同在于 4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文 章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的 性格特征。 (1)张胜: 苏武: (2)卫律: 苏武: (3)李陵: 苏武: 5.请初步总结苏武的人物性格。 苏武:

(二)尝试总结文章塑造人物的艺术手法。 1.
5

2. 3. 4. 三、课堂探究: 1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

2、在我国,先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉,他们志向高洁,人格魅力非凡。如本课 的苏武,他那种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神,可以称得上我们民 族的宝贵财富。那么,我们今天学习苏武的精神,其现实意义是什么?

【课外拓展】 1、苏武事迹,古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。 ①典故:羝乳乃得归 “牧羊边地苦,落日归心绝。 ” (李白《苏武》 ) “向并门少待、白首牧羝人,正海上手携李卿。 ” (屈大均《紫萸香慢?送雁》 ) ②典故:苏武持节(原文: “杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落” ) “交河北望天如海,苏武曾将汉节归。 ” (张仲素《塞下曲》 ) “肠断帝乡遥望日,节旄零落汉家臣。 ” (陈羽《读苏属国传》 ) ③典故:雁足系书(原文: “天子射上林中,得雁,足有系帛书” ) “莫劳雁足传书信,愿向凌烟阁上看。 ” (鲍融《赠远》 ) “不惜西津交佩解,还羞北海雁书迟。 ” (王勃《采莲曲》 ) ④典故:典属国(原文: “拜为典属国,秩中二千石” ) “单车欲问边,属国过居延。 ” (王维《使至塞上》 ) “悠哉典属国,驱羊老一生。 ” (聂夷中《胡无人行》 ) 2、民歌《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存 汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦 谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
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