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关于中等职业教育有关问题的思考


中等职业教育发展有关问题的思考
作者:唐亚莉 学号:0936001258454 指导教师:尹观海
【摘 要】中等职业教育,是专门培养社会各行业所需技能性人才的教育领域。其 特点是在完成初高中基础教育内容的同时,培养出一批各行业所需的技术能手,也同时 发展进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。 因此中国中职教育现今的功 能是既承担着国家九年义务教育的职责, 又肩负着练就出一批又一批各行业所需的高素 质技能型人才之重任。结合自己这两年来从事中等职业教育的经验及体会,对现阶段我 国中等职业教育的发展作一个初步的探索。 【关键词】中等职业教育 现状 定位的思考 发展和改革思路 一、中等职业教育发展的现状 随着社会经济的不断发展, 今天的中等职业教育已面临严峻的挑战。 年代上职业 90 中学是很荣耀的事,普通的初中学生望尘莫及,时过境迁,职业中学毕业生原有的特殊 优势已不复存在。中等职业教育由热降冷,期间历经了社会经济、用人制度、学校就业 分配制度等多方面的改革,改革的目的是要使职业教育学校面向市场办学,优胜劣汰, 它给中等职业教育学校的发展带来了机遇和动力,同时也带来了压力和挑战。 (一)生源问题 在过去,家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作指标,让子女早日抱上个 "铁饭碗",因此,历年来职业教育学校的生源十分充足。招生就业制度改革后,原来的 "铁饭碗"被打破,加上大学生毕业生逐渐增多,与此同时,一些用人单位普通追求使用 高学历人才的"拔高"政策,使得处于较低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位,因 而, 职业教育学校的吸引力大大减弱。 另外, 社会力量办学的增多对职业教育冲击很大, 这些原因都造成普通职业教育学校生源不足的问题。此外,是生源素质问题,今天的职 业教育学校招收的都是普高的淘汰者,生源总体素质大大下降,这给学校组织教学和管 理都增加了困难。究其原因可归纳为如下十方面: 1、经济结构的调整;国有大中型企业改组建制,员工下岗,使就业岗位减少,使 本来明确为生产一线培养懂技术的劳动者的中职学校毕业生分配就业遇到严峻的挑战, 学生就业困难。 2、独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙 成凤,并带有一种 “补偿心态”,希望子女读大学,读好书。 3、社会用人单位对人才录用学历层次不断提高。哪怕一些操作 型的技术工种也片 面强调要大专毕业以上,对中职学校压力加大。 4、中等职教与高等职教之间未有很好衔接。本来高校扩招主要 是增加职业教育类 的专业,但各地却人为地设臵招生比例,广东去年把扩招的指标 15%留给中职毕业生, 而 85%却留给普高毕业生。某些省更甚,只留给中职毕业生 3%的扩招指标,97%全拨给 普通高中毕业生,使大部分的中职毕业生难有继续深造的机会,未能体现受教育机会平 等。

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5、中职学校相当部分规模不够,相当多学校在校生只有 200~400 人之间,再加上 教育质量不高,去年不少中职学校宁愿放弃而改办普通高中。 6、师资学历达标不高,广东只有 45.4%,全国水平更低,且这 一达标也是有折扣 的,高级工和技师水平的指导教师不多。难以适应构建“立交桥”式的人才培养目标。 7、相当多的中职学校没有统一的教研,教材的处理各自为政, 有部分教得多少算 多少。学校既无升学压力,又无社会评价压力,教学改革动力不够。 8、中职本应掌握最新技术,为社会输送高素质人才。但由于设 备更新资金来源不 足,相当多中职学校设备还是 50~60 年代老设备,不可能培养出适合社会经济需要的一 流实用人才。 9、目前我国中职学校仍受行业割据,互相争生源,资源没有充 分互补利用,专业 设臵没有协调统筹,重复投入,重复设臵,彼此削弱实力。 10、去年 6 月份第三次全教会本来主题是:全面推进素质教育的实施,其中……积 极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育。 相当多地方却为了简单迎合社会 和家长的心理,一味扩招普通高中,实际是对中央精神的误解,也人为地给急剧升温的 “普高热”推波助澜。这样使中职学校加速滑坡就不足为怪了 (二)对当前中职生思想状况的调查与思考 1、调查目的与情况 为了全面了解中职学生的思想状况,2010 年 10 月底,根据省教育厅要求,我校分 管学生与教学工作的校领导召集校党委宣传部、学生科、团委、教务科、三个专业部、 德育教研室负责人,精心设计出《太原铁路机械学校学生思想状况调查问卷》,进行了 调查。 问卷的 30 个问题涵盖思想政治、国家大事、求学目的、学习生活、当前困惑、心 理压力、求职就业、校园文化、网络利用、宗教信仰等十个方面,能够较为全面地了解 当前中职生在学习、工作、生活等方面的思想状况。 300 名中职生填答了无记名问卷。同学们年龄在 16 岁至 18 岁,涉及一二年级不同 专业七个班的男女同学,来自城市与农村。未注明专门要求的皆为单选。同学们答卷认 真、客观、真实。300 份问卷无一废卷。学生科与团委对答卷情况逐一进行了详细统计。 2、调查内容分析 (1)在政治思想方面,统计表明同学们坚持四项基本原则,拥护改革开放,对国 家前途充满信心。90.3%的同学关心国家大事。83.3%的同学认为“弘扬爱国主义精神十 分必要”。 (2)对于求学目的,47.3%的同学是为了“找份理想的工作”;11.3%为了“更好 地报效祖国,服务社会”;31.3%是“提升自我,为参与社会竞争做准备”。 (3)在所学专业方面,出了两个题—— ①对“你对所学专业是否喜欢”的回答情况是: 选项 A B C 内 喜欢 不喜欢 无所谓 容 人 数 213 25 62 百分比 71% 8.3% 20.7% 百分比

②对“你认为什么专业是好专业”一题的回答是: 选项 内 容 人 数
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A B C D

就业较好的专业 能直接产生较好的经济效益的专业 国家需要重点发展的专业 能体现自身价值,适合自己发展的专业

31 36 44 189

10.3% 12% 14.7% 63%

(4)关于教师与学习生活, 86.7%的同学对教师的教学水平、敬业精神、教书育人 相结合的情况表示满意或比较满意,普遍愿意“获得过硬的专业知识、提高动手能力”, 在学期间积极培养自己“良好的社会活动能力”、道德品质、团队精神等,乐意参加校 园文化活动。88%以上的同学反对迟到旷课、铺张浪费、沉湎网络、吸烟酗酒、奇装异 服、言行不文明、故意拖欠学费等。 (5)对于当前的困惑与挫折,29.7%的同学感到“学习动力不足”的自己的困惑; 19.3%的同学感到自己遭受的最大挫折是“与同学人际交往中的挫折”。 (6)回答“你认为自己最大的心理压力是”的情况为: 选项 A B C D 内 容 人 数 217 42 4 37 百分比 72.3% 14% 1.3% 12.4% 过于担心自己的前途 父母期望高 家庭不幸 做什么事情都提不起兴趣

( 7)关于上网一事,就上网时间、通过网络了解信息的比例、上网目的、对网络 的态度各出一题。其中, ①对“你上网是为了”的回答是: 选项 A B C D 选项 A B C 内 容 人 数 42 226 19 13 人 数 41 25 234 百分比 14% 75.3% 6.3 % 4.3% 百分比 13.7% 8.3% 78% 搜集信息,辅助学习 休闲,放松 满足现实中满足不了的心理需要 网恋,寻找精神寄托 内 容

②对“你认为网络”一题的选择回答是: 启迪心灵,陶冶情操 很可怕,容易使人染上“网络综合症” 适度利用,有助于个人成长

(8)在求职就业方面,主要出了三个题—— ①对“你认为要解决当前学生就业难问题最关键的因素是什么”的回答是: 选项 A B C D E 内 容 人 数 124 41 54 30 13 百分比 41.3% 13.7% 18% 10% 4.3%

提高人才培养质量,增强学生竞争力 学校加强就业服务和就业引导 国家创造更多的就业机会 提供政策支持,鼓励学生自主创业 专业设臵向人才短缺的领域倾斜
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F G 选项 A B C D E F G H 选项 A B C D E F

帮助学生转变择业观念 其 内 他 容 经济收入 社会声望 发展机会 专业是否对口 兴趣爱好 挑战性 工作地点 工作舒适程度 内 容

16 22 人 数 191 16 138 81 107 57 46 61 人 数 122 45 58 21 0 54

5.3% 7.5% 百分比 63.7% 5.3% 46% 27% 35.7% 19% 15.3% 20.3% 百分比 40.7% 15% 19.3% 7% 0% 18%

②对“你选择职业标准侧重(最多选 3 项)”一题的回答情况是:

③对“你想在哪一个地区工作”一题的回答情况是: 大城市 经济特区 沿海开发区 一般城镇 农村 哪里都可以

(9)在宗教信仰上,11%同学的家长信教,89%同学的家长不信教;26.7%的同学认 为信教好,73.3%的同学认为信教不好;7.7%的同学参加过宗教活动,92.3%的同学没有 参加过宗教活动。 (10)其他方面,没有给出 ABC 选项的题目有两个,一为“你关注的国家大事是什 么?”二为“请你写下最想对学校说的一句话”。对第一题的回答,学生非常活跃,答 案有国家航天事业的进一步开拓、钓鱼岛事件、早日解决台湾问题、国家领导人的出访 情况、中印关系、中美关系、中日关系、科学技术的发展与人民素质的提高、教育改革、 民生问题、优惠政策问题、严惩腐败等犯罪、地震暴雨台风等灾害的防治与救助、反对 分裂国家、加快国家经济建设、亚运会能拿 50 块金牌吗、中国何时能走进世界前三米 面油涨价太快等等。对第二个问题的回答有“太铁机校,我爱你”、“让我们共创一个 美好的校园”、“在奋斗中共同进步”、“希望我们的学校越办越好”等。 根据调查统计,当前职业中学学生思想状况有以下几种类型: 进取型,这类学生有良好的心理状态,对职业中学有正确的认识,有一定的组织管 理能力,有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进。 满足型,这类学生觉得考入职中已达到自己的目的和要求,他们在初中成绩处在中 等水平,德育量化一般为"良好"。因此,进入职业中学后,学习上可以应付,只要求顺 利拿到毕业证。

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消极型, 因没有实现自己预想目标而一蹶不振, 中考落榜后因进入职中而大失所望, 因为没有进入职业中学的心理准备,加上来自家庭、社会的压力,他们进入职业中学后 情绪低落,意志消沉。 抗拒型,对学校教师抱有不满情绪,对批评有强烈抵触情绪,他们在初中被称为 " 问题学生"。经常受批评,甚至受过学校处分,心理自卑,性情暴躁易怒,学习完全没 有上进心,成绩低下,不能正确对自己的缺点和错识,言语行动常带有攻击性。这些学 生进入职业中学后只要有人指出他的问题,就公开抵抗,甚至恶作剧等。 3、对策与思考 (1)坚持立德树人,提高学生道德修养。充分肯定广大学生忠于党和国家、大是 大非不糊涂、具有爱国主义精神和较强的抵制反动思潮影响的优点。进一步健全学校德 育工作领导体制和工作机制, 完善德育工作保障机制, 提高德育工作的针对性和实效性; 着力推进素质教育,进一步培养学生的社会责任感,强化公民意识教育,推动社会主义 核心价值体系融入人才培养全过程。 (2)坚持以人为本,提高学生管理水平。进一步加强军事化管理,通过行动军事 化、一日生活制度化、校园活动规范化、宿舍管理标准化、行为考核数量化等措施,将 学生管理工作的触角延伸到学生学习生活的方方面面,促进学生良好行为习惯的养成; 完善工作机制,做好国家助学金、学生奖学金、特困生学费减免等资助、发放工作;切 实加强学生管理干部、班主任、辅导员、学生干部、公寓管理员队伍建设。 (3)坚持活动育人,提高学生综合素质。继续完善学分制管理制度、学风督察制 度、学习纪律考勤制度等,帮助学生明确学习目的,端正学习态度,形成良好的学习习 惯;做好评先创优树立模范典型活动,认真开展“先进班集体”、“优秀学生”和“优 秀学生干部”等评比表彰工作;以纪念“五四”运动、“一二〃九”运动等重要节庆日 为契机,开展内容丰富、形式新颖的文体活动,进行爱校、爱国、爱社会主义教育,培 养学生吃苦耐劳、甘于奉献的优秀品质;积极开展阳光体育运动,保证学生每天锻炼一 小时; 加强学生心理健康教育工作, 积极开展心理健康教育和心理咨询、 心理辅导工作, 培养学生良好的个性心理品质, 提高学生心理调节能力、 挫折承受能力和社会适应能力。 (4)坚持就业为主,积极开辟就业渠道。一要加大就业目标责任落实力度,制定 激励政策,鼓励全校教职工参与毕业生就业工作;二要做好毕业生就业推荐工作,创造 条件定期举办就业洽谈会,规范就业推荐程序,给学生提供更多公开公平的就业机会; 三要积极落实顶岗实习单位。 以铁路单位为重点, 以山西省境内的大、 中型企业为基础, 以沿海及经济发达城市的就业市场为补充,积极走访联系用人单位,妥善安排学生顶岗 实习,并做好顶岗实习学生的跟踪服务工作。早日使学生自立自强,实现自己的价值, 为父母、母校、老师争光,为国家、社会做贡献。 (5)坚持德育创新,规范学生日常行为。正视学生由于年龄较小、阅历较浅、思 想尚不十分成熟等原因造成的缺点与不足,针对学生存在玩网络游戏时间较长、租借有 害书刊、害怕吃苦受累、处理矛盾不能冷静处理而是挥拳舞棒、缺乏团队精神、心理素 质较差、不顾家庭经济状况盲目追求时髦、交际能力弱等现象,在全方位继续做好耐心 细致的工作、加强个性化教育与服务育人的同时,深化教育教学改革,进一步提高德育 教学质量。我校自 2005 年 9 月 27 日《山西省教育厅贯彻<中等职业学校德育大纲>实施 细则》下达后,校领导高度重视,教务科予以指导,按照“提倡各学校结合专业和行业 实际编写德育补充教材”的要求,组织德育教师创造性地编写《中职生日常行为规范》
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校用教学大纲与教材,积极创新德育教学内容,将中职生日常行为规范教育纳入课程, 通过课堂教学使学生在日常行为方面改正思想错误、 澄清模糊认识、 树立正确的 “三观” (世界观、人生观、价值观)。新教材于 2007 年 9 月对一年级新生试用。内容包括五 个模块,即“一、自尊自爱,注重仪表;二、真诚友爱,礼貌待人;三、讲究秩序,勤 奋学习;四、勤劳简朴,孝敬父母;五遵守公德,积极向上”。每一模块由“学习内容”、 “完善自我练习”、“口语交际礼仪”“口语交际礼仪练习”四部分构成。附录为“古 今礼仪修养著述言论”。正文仅 3000 余字,附录 27000 余字。立足高远,着眼小事, 讲练互动,知行结合,实用性强,从思想品德、素质修养、学习习惯、生活方式、工作 态度、为人处世等方面,引导学生以社会主义荣辱观要求自己,以良好的精神状态工作 学习,以榜样的力量激励自我,为学生将来走向社会学会生存、顺利发展、服务国家打 下良好的思想与行为基础。实践证明,该教材受到师生的欢迎,教学初见成效。再经过 08 年、09 年两轮教学,2010 年 5 月、6 月,又进行了较大的修改。9 月,一本形式图文 并茂、内容更加科学完善、一共五万余字的教材将用于秋季入学新生的教学中。相信会 使学生有更大的收获。 点滴收获来自辛勤耕耘,求实创新结出丰硕果实。通过调查才能更加科学全面地了 解学生最新的所思所想,增强教育工作的针对性,提高思想教育、德育工作的实效。我 们会进一步搞好教书育人、管理育人、服务育人,为造就现代化产业大军、新时代社会 主义事业建设者做出新贡献。 (三)教学问题 职业学校在创办初期大都沿袭前苏联的办学模式, 强调学科理论知识的系统性和完 整性,因而传统职业教学往往是重理论,轻动手。过去职业教育的培养目标定位在为厂 培养技术员, 这种办学指导思想致使仍有部分职业教育学校仍不同程度地遗漏着旧的教 育模式痕迹,在课程设臵,教材的选用,教学的方法上与社会实际需求有脱节现象。这 种模式培养出来的学生, 只有片面的知识和狭窄的技能, 创造能力低, 适应社会能力弱, 毕业出路窄。 (1)教学原则 《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 中指出职业教育应坚持以就 业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业 培养目标、 课程设臵和教学内容。 应加强以爱岗敬业、 诚实守信为重点的职业道德教育。 坚持“做中学、做中教”的教学原则,突出职业教育特色,重视实践和实训教学环节, 强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力。坚持工学结合、校企 合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系, 合理确定学时比例,确保中等职业教育培养目标的实现。 首先,应从观念上树立突出培养具有创新能力的创造性人才的原则,培养学生观察 问题、发现问题、独立研究、更好解决问题的能力,而不应该培养只是受过简单培训、 只会记忆与背诵经验、不能创新或不敢创新的人。在培养学生具有创新能力的同时提高 学生的综合素质,提高职业道德修养,实现职业教育以全面素质为基础、以能力为本位 的指导思想。 其次, 职业教育在学习方式上也必须从遵循循序渐进的原则改进为跳跃式和选择性 的学习,由于职业教育与普通教育相比有着更强的专业性,它更重视能力的培养,更多 的是培养一大批在生产第一线从事施工制造等技术应用工作的专门人才,因此,学习者
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应从浩瀚烟海的知识信息中选择最有价值的知识,更有针对性的培养自己的专业特长, 以就业为导向培养人才,为更快更好地适应社会工作岗位的需求做准备。 再次,学习是一种操作反应的强化过程,在教学过程中,应始终遵循把学生作为学 习主体的教学原则,使学生始终处于一种积极学习的状态。教学实施中,创造条件,强 化实践教学环节,可以更好地提高学生学习的兴趣,提高他们的学习主动性。强化学生 的实践技能训练,不应该只是作为理论教学的补充或点缀,要能够在教学过程中,最大 程度地实现“理论和实践教学”一体化,从而更好地发挥学生学习主导性的作用。教学 过程中既要做到对教学内容予以科学划分,分步训练,并做到即时反馈,即让学生立即 知道自己的答案正确,使学习者获得到成功感,树立信心,提高学生学习的积极性,同 时也要把理论教学的内容与实践教学的内容紧密相连, 把实践教学所需要的理论知识作 为理论教学的主要内容,提高学生学习理论知识的积极性和主动性,使理论教学不再如 空中楼阁,提高了理论教学的针对性和实用性。 (2)教学方法 ①差异性教学方法 学生因相互间的智力、体力、基础、学习动机、情感、毅力及条件等不一致,导致 各人在学习中的收获相异。教师应充分正视学生的个体差异,做到因材施教,满足不同 层次的要求,使他们各有所得,才能最大限度地发挥个人的价值。教学中应建立科学的 弹性教学目标,实施分层递进、异步教学,按基础性目标.提高性目标和发展性目标进 行教学。基础目标是每个学生必须而且可以达到的,学有余力的学生可选择提高性和发 展性目标,学生根据自己的实际情况,动态的确立自己各个学习阶段的目标层次,为自 己创造选择和发展的条件与机会。分层教学中的“分层”是隐性的,教师要做到心中有 数,在讲解、示范、提问、评价等各教学活动中,调动各个层次学生的学习积极性。 分层教学也同时对教师提出了新的要求,不能再“一本教案用到底”,而要精心地 设计,针对不同层次的学生选择恰当的方法、手段,调动学生的学习主动性,创造良好 的课堂教学氛围,形成激励机制,使每个学生都有所进步。这种教学过程异步化、学习 过程个别化教学方式,使全体学生均能在自己可达到的教学目标内个性化地发展,从而 取得良好的学习效果。 ②理论和实践相结合.强化实践教学 职业教育的教学内容包括理论知识的传授和实践操作技能的培养两个方面, 只有理 论和实践相结合的教学才能培养出既有一定文化理论知识又有实际操作技能的复合型 人才,使职业教育真正实现培养应用性人才的目标。与普通的学历教育培养研究型人才 相比,职业教育着重于培养企业第一线操作型和应用型的职业人才,因此,学生更应参 加大量的实践活动,培养动手操作技能和实际应用能力,从而全面提高学生的就业能 力 。 职业教育要更加强化实践性教学环节。在教学过程中,首先要能够为学生提供相当 的案例,通过典型案例的分析解答,让学生更多地从感性上了解与职业相关的知识。其 次,要能够努力创造实际工作环境,进行模拟教学,让学生更早的经历全部业务操作过 程,了解各个环节之问的联系,熟悉工作流程,分析在这一过程中可能出现的问题及其 后果,让学生在做中学。再次,要能够在实践教学中引导和启发学生学会思考问题,以 思维训练为主线, 培养学生分析问题的能力, 培养学生思维的开放性、 缜密性和灵活性。 帮助学生在分析与解决问题的过程中理顺思路,提高独立思考、处理问题的能力和实际
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操作能力。最后,作为职业教育,产学结合是实现培养适用型人才的根本途径,学校可 以通过与企业、行业的合作,共同实现培养人才的目标,要依托企业作为学生的实训基 地,让学生尽可能到企业中去完成自己的学习目标,实现课堂教学、模拟操作和实践教 学与一体的“三位一体”化的立体教学模式。 ③多媒体教学 传统教学模式在一定程度上制约了人的智慧与潜能的调动, 现代教育技术通过多媒 体技术模拟人类的思维特征,采用符合人类联想方式的超文本信息组织结构,将文字、 图像、图形、声音、视频、动画等各种信息交融在一起,突破了封闭式教学模式和“填 鸭式”教学方式,导致了教学结构和过程的裂变,有利于开拓学生的思路、激发想象, 调动了学生的各种感官参与教学,提高学生的学习兴趣,使教学过程和教学效率得到了 全面优化,为教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径。 多媒体技术使教学转为全面开放的多向信息交流过程,教学从抽象、微观的认知领 域转化为生动的情景,缩小了解情况认知时空,扩大了认知领域,教学活动变得灵活多 样、丰富多彩、更为开放和富有创造活力。教师应利用现代技术去点拨、激励学生,唤 起他们发自内心的学习愿望,使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状 态。适量地运用多媒体技术、,是提高教学质量的有效途径,它必将促进教学内容、教 学方法和教学模式的现代化改革进程,使整个教学过程得到全面优化,从而极大地促进 教学质量的提高。 ④教学评价 教学评价是根据教学目的和教学原则, 利用所有可行的评价方法及技术对教学过程 及预期的一切效果给予价值上的判断,以评价的结果作为改进教学改革的依据。职业学 校教学质量评价的对象是学校的教学质量, 而对学校教学质量的评价则是通过对职业学 校学生的评价来实现的。由于职业教育是开放的、社会化的教育,职业学校的办学质量 只有得到学生与家长及用人单位的认可,才有实际意义,因此对职业学校教学质量的评 价也不能仅仅以教师的评价为标准,而应结合学生的自评、家长的评价、用人单位的评 价和社会的评价做出判断,这种多角度评价可以不断提高职业教育的地位和学校的声 誉。 学生是教学评价的主体和桥梁,如何对主体进行评价?首先可用学生自评法,让学 生结合学习短期和长期目标的制定来进行自评,这样可以充分发挥主体评价意识,让学 生主动参与、自主改进、不断完善。在实际教学过程中,由于学生自身存在着差异,单 纯的自我评价往往并不能真正体现教学质量的优劣。由于职业教育的开放性、社会性的 特点,要鼓励社会各界、家长和学生以适当方式参与对学校工作的评价,对教学质量的 评价从多角度评价,即参与者是多方面的,学生、家长、社会共同参与评价,通过用人 单位的反馈掌握质量情况,他们分别从不同角度审视教育过程和教育效果,这样可以更 加客观地反映教学质量的优劣、教学水平的高低。在进行评价时要坚持“以人为本、以 能力为本”的原则,把学生作为评价的主体,对学生在文化素质、职业道德、实训技能、 创新能力、终身学习能力进行多层次、多方面的评价。 教学评价在整个教学模式中不是目的,而是一种管理的手段,它具有导向、激励、 改进的三大功能,通过客观、公正的评价可以为教学质量的提高提供依据。通过教学评 价,可以改进教学方法,引导教师在教学中充分尊重学生个性,发挥学生在教学中的主 体作用,鼓励教师营造宽松、民主、自由的课堂氛围,制定科学合理的教学计划,有效
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激发学生兴趣, 调动学生学习和探求的积极性、 主动性, 保护学生的首创精神和好奇心, 引导学生学会思考、学会学习、学会探索、学会创造,为企业、为社会提供更多更好的 人才。 (四)就业问题 目前我国社会主义市场经济条件下, 面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞 争,处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生,由于年龄、知识、经验、社会、家庭 等多方面的影响,存在着复杂的就业心理,以致影响了正常的就业。 我们曾对近几年毕业生就业心理作过调查,结果显示:1、就业期望值过高。毕业 生普遍要求就业单位工资待遇要高、工作环境要好,81%的学生趋于国企、大型外资企 业或选择自己专业对口的企业。2、就业的前瞻性意识差。只顾眼前利益,缺少超前意 识和发展眼光。选择成熟期与发展期企业的学生各占 52%和 42%;选择做大企业员工和 中小企业管理者的比例分别为 66%和 34%;选择做大企业流水线操作工和做一般企业技 术工的比例分别为 68%和 32%。3、就业的主动性心理差,依赖心理强。等待学校推荐就 业的占 81%、等待父母找关系就业的占 10%、自己在就业市场上就业的占 8%。4、存在就 业自卑或过于自信心理。一些学生对就业缺乏自信心,认为前途渺茫,不知所措,还有 些学生过于自负,跃跃欲试,准备大展才华。5、过于以自我为中心,缺乏大局意识, 团队精神。相当一部分的同学表示不知如何处理与领导、同事之间关系。6、存在畏难 怕苦心理。近一半学生对工作时间长、经常出差、加班或三班倒不能接受。7、缺少自 主创业意识。 10%的学生表示很想将来创业, 自己当老板; 52%的学生表示有条件就创业, 没有条件就放弃;12%的学生表示创业有风险,竞争太激烈,自己无力胜任;26%的学生 认为自己不是那块材料,不敢想自主创业。 所以,经过调查,我们认为中职学生不同程度存在着就业心理问题,即心理障碍或 困惑, 在这里, 我们对中职生就业存在的常见心理进行分析, 并提出相应的对策和建议, 供同学们就业或择业时参考。 1、中职毕业生就业常见的心理类型及问题 就业常见心理主要是指毕业生在就业过程中普遍存在的心理状态, 是影响其正确择 业和实现顺利就业的重要因素,也是毕业生价值观的具体体现。如何正确把握自己,走 出心理误区是中职毕业生们就业迈向成功的第一步。 中职毕业生就业常见的心理归纳起 来主要有以下三种类型十种问题: (1)认知心理类型 ①自负心理 自负是个体对自己估价过高,不切合实际,自视清高的心理状态。由 于受传统就业观念的影响,中职生在择业上往往好高骛远,期望值居高不下,没有将自 己位臵摆正,没有清楚地认识到自己只是一名中职生,从事的职业及岗位应是生产第一 线,所做的工作必须从最基层做起,于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼,就 出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环,从而造成就业受挫,难以找到 自己满意的工作,产生心理失衡。 ②自卑心理 自卑是个人对自己的不当的认识, 是一种自己瞧不起自己的消极心理。 中职生认为自己没有考上重点高中,是无能的、是失败的,上中职学校是迫不得已的选 择,在学历上比不上大学生,在动手能力上比不上高职生。因此,他们往往自责、贬低 或惩罚自己,潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也 不断地提高,而有些单位对中职生的认识又不够明确,这使得中职生在高薪岗位的求职
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过程中处处碰壁,加剧了他们的自卑情绪,从此他们对前途担忧,对未来丧失信心,缺 乏自尊心,不敢主动向用人单位推销自己,不敢主动参与就业竞争,陷入不战自败的困 境之中。 ③观望心理 也叫矛盾心理,是中职生就业时瞻前顾后,左右彷徨的心理。这部分 中职毕业生在择业时,遇到各种各样的选择,会左右为难。例如,他们总是认为到机关、 事业单位待遇稳定,风险较小,但又嫌收入不高;而自己创业收入较高,但又觉得太辛 苦。于是他们总是举棋不定,总是进行痛苦而矛盾的选择。这种既要顾及工作性质、发 展前景,又要考虑地理位臵、经济收入、福利条件的矛盾心理,最终往往会使这些中职 生失去了太多的时间与机遇。 2、情绪心理类型 ①悲观心理 也说是冷漠心理, 当一些中职生在择业中因受到挫折而感到无能为力, 会出现得过且过,不思进取,情绪低落等反应。他们自认为看破红尘、心灰意冷,决定 听天由命任凭发落。冷漠心理的一种特殊表现是逃避,他们不再想主动争取择业机会, 不再去努力,认为去什么单位都无所谓,这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相 适应的。 ②不满心理 视中职生具体的个人的关注点及实际情况而不同。不满的对象可以是 周围的任何事物和人群。如对学校管理、教学质量、就业推荐制度不满;对现行的国家 就业政策不满;对家庭成员、家庭状况不满;对周围同学不满(如嫉妒);对社会分配 不公问题不满等等。不满情绪的产生导致中职生的消极心理和不健康行为,从而影响正 常就业和顺利择业的实施。 ③焦虑心理 焦虑心理产生的重要因素是中职生期望值过高和社会就业压力大。部 分学生不顾自身条件与社会对中职学生的市场定位,过分看重初次就业对一生的重要 性,往往不自觉地加大自己的心理压力,精神过于紧张,一旦条件达不到,挫折感就会 导致就业焦虑。部分家长不顾学生的兴趣、爱好、特长、专业等特点,硬是把自己的职 业理想间接地强加于子女,从而将焦虑的气氛传染给了学生。当现实的求职目标与自身 的理想职业不相符时,部分学生会产生悲观、失望、愤世嫉妒的心理,这对于中职生的 成长是很不利的。近几年来,就业形势越来越严峻,加上社会各种媒体的不断渲染,在 客观上加重了中职生对就业前途的焦虑, 社会大氛围对学生思想上造成的压力使学生发 生分化,部分学生变压力为动力,积极学习知识技能,以求就业顺利;部分学生抱着得 过且过的心态,随波逐流;部分学生对前途感到悲观失望,会出现情绪低落、整日忧心 忡忡,愁眉不展,唉声叹气等消极现象。 3、社会心理类型 ①从众心理 部分中职毕业生在择业时,“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己 就选择哪里;大多数人往哪里挤,自己就往哪里挤。”他们认为,大多数人钟情的工作 一定是好工作,大多数人选择的一定没错。这些人毫无主见,缺乏开拓精神,没有客观 分析自身专业基础、经济状况等各方面因素,忽视自身的个体特异性与自我创造性,盲 目跟风,随波逐流,采取不切合实际的从众行为。最终一事无成,空留一声叹息。 ②依赖心理 有些中职毕业生由于家庭、社会条件较好,在择业过程中把希望寄托 在学校、父母或朋友之上,寄托在拉关系、走后门之上,有的甚至由家长出面与用人单 位洽谈,孰不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和

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工作能力差的印象。当今社会,挑战与机遇并存,只有在择业之初,就树立自信心,少 点依赖,敢于竞争,才能在众多的求职者中脱颖而出。 ③攀比心理 中职毕业生中有一些人在求职择业中存在攀比心理,认为“我不能比 别人差”,“我不能不如人”,“过去我一切顺利,现在我依然会顺利”的想法。即使 有些单位非常适合自身发展, 但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他 同学什么都不如自己, 却找到一个比自己更好的单位, 于是心理就不平衡, 就彷徨放弃。 这种攀比的求职观,不能从自身实际出发,常常会耽误时机,到头来却不利于自身价值 的实现和长远发展。 ④实惠心理 持有这种心理的中职生非常多,他们往往在企业招聘时,说不上三句 话就问“能给多少钱,工资多少,奖金多少,福利多少”。他们的眼睛只盯在外资、金 融、保险、电信类企业,错过许多很好的机会。他们往往“宁要大企业一张床,不要小 企业一套房。”孰不知大企业的待遇虽高,大城市的发展机会虽多,但并不是每一个人, 每一个专业都适合在大城市发展,西部地区、中小企业也是同学们建功立业的地方。 鉴于上述种种不良就业心理状态的存在,已经严重影响了中职毕业生的就业前景, 对中职毕业生就业率的提高造成了实质性阻碍,因此及时采取相应的解决措施,已是迫 在眉睫。 4、解决中职毕业生就业心理问题的对策 ①帮助中职生更新就业观念 通过人才市场“双向选择,自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式。但是, 我们仍有许多毕业生在就业观念上却往往跟不上就业制度改革的步伐。他们留恋过去 “统包统分”的就业制度,害怕人才的竞争;他们片面理解就业,认为到国家机关、事 业单位、国有企业工作才是就业,而对三资企业、私营企业等非有国单位,则认为不稳 定、不可靠、不保险。显然,持这种过时的就业观念,是不可能在毕业生就业市场和人 才市场上被择优录用的。因此,我们要帮助毕业生调整目标,进一步转变观念,摒弃干 部身份、国企身份的概念,破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念,树立“先就业、 后择业、再创业”、“不求对口先就业,先求生存后发展”的思想,用新观念去指导就 业实践。树立大就业观念,所谓大就业观念,即只要有一份工作,有一份相对固定的收 入,不管在国有单位、还是非国有单位、甚至从事个体工作,都是就业。同时,还应加 强学生的思想教育,要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导,引导毕业生认清当 前就业形势,在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上,调整好就业期望值, 找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合,使毕业生抓住机会,顺利就业。 5、重视中职生就业心理疏导 学校教育是心理健康教育的主战场。因此,中职学校首先应从职教的特点出发,应 从中职生特点出发,加强心理健康教育模式研究,构建“以课堂教学为主,课外教育指 导为辅”的心理健康教育运行机制,形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康 教育网络体系。其次,中职学校应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动, 帮助中职生客观认识自己,做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。做好择业心理准备, 特别是受挫折的心理准备,以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。 促进中职学生的身心健康发展。另外,学校可根据心理学的理论对中职学生进行与择业 活动有关的心理测量、社会适应性测量,帮助中职生更客观的认识自己、分析自己的优 势及不足,指导学生如何提高自身素质和提高适应社会的能力,树立终身接受教育的观
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念,以便更合理地进行人-职匹配及科学地进行择业决策,并对有心理障碍的学生进行 指导和咨询,以调适其心理状态。 6、鼓励毕业生树立自信心 自信是对自己一种积极评价,中职毕业生要相信自己具备某项职业所要求的条件, 鼓足勇气,参与竞争。但自信是以充分的就业准备为基础的,即正确地认识自我及就业 形势,确立恰当的就业目标。这就要求中职毕业生一定正确认识自我,认真客观地分析 自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等,检查自己想干什么,能干什么,竞争力如何, 不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势,即考虑自己的专 业和理想职业在社会上的需求量如何,竞争强度如何;自己的理想职业与自己所学的专 业是否相符, 如果不符合, 该如何弥补; 将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等, 综合加以考虑,确立就业目标。当然中职毕业生还要培养积极主动的就业意向,经常了 解专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向,不断汲取新的专业知识,不断 修正就业意向,不断寻找就业信息以及求职材料准备等等,但自信心并非短时间内所能 树立。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。中职毕业生只有搞好学业,发 展特长,全面提高自己的综合素质,面对招聘者才可能信心十足。 7、指导中职学生正确对待挫折,迎接挑战 有的毕业生择业失败后,就无颜面对他人,不敢与用人单位接触,情绪低落,一蹶 不振甚至精神崩溃、行为失常。其实人的生活中经常会遇到挫折的,关键是遇到挫折后 要分析失败的原因,战胜或适应挫折。找出问题的根源,充分发挥主观能动性,想办法 去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情,但它也是磨练人的最好机会,一帆风顺 并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步,勇于面对挫折,克服困难,百折不 挠,有利于积累社会经验,走向成熟,为今后的事业打下良好的基础。 8、通力协作,正确引导中职学生就业 家庭成员要关心和引导自己的子女求职择业,注意减轻他们的求职压力,与孩子们 做到心理沟通,并与学校相互配合。同时,社会也要营造良好的求职择业环境与氛围。 国家已经制订和颁布了《就业促进法》等相应的就业法规,就业市场逐步得以规范和完 善,使毕业生依法求职,有法可依。 总之,通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作,解决好中职毕业生在 求职择业中存在的心理问题,必将促进中职教育快速、健康发展,为全面建设小康社会 贡献力量,这也是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。 9、对中职学生就业的几点建议 为使同学们就业时少走弯路,及早适应社会、适应岗位,提出以下建议: ①正视自我 常言道:“知人为聪,知己为明;知人不易,知己更难!”人最难的 是认识自己。要全面认识自己(能力、特长、习惯、性格和气质类型)、认识专业、认 识社会,知足常乐。首先应该客观寻找自身优势。中职生与大学生相比,工作态度比较 踏实,动手能力强,对用人单位的薪酬要求不高;与高中生相比,中职生有较强的动手 能力,较强的专业水平与实际操作能力,社会交往能力和团队精神好。其次,要正确认 识自身条件,了解自己可以做什么,适合做什么,充分认识自己的能力、素质与心理特 点,不夸大缺点,也不抹杀自己的长处,实事求是地做出自己的职业定位。第三,树立 就业自信心。自信心是一个人事业成功的源泉,美国著名教育家马斯洛说:“事实上,

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我们绝大多数人,一定有可能比现实中的自己更伟大些,只是我们缺乏一种不懈努力的 自信。” ②正确定位 目前的社会就业形势是我国劳动力过剩→就业岗位紧张→就业压力 大,面对如此激烈的就业竞争,作为中职毕业生,要抢抓机遇,有岗位则上,无岗位要 挤,不要等待观望,坐失良机,要有在岗位上学习、进步、锻炼、发展的意识,将自己 正确定位为从事生产第一线的实用型人才,即“中初级劳动者”。把握角色转换:学校 学生→参与社会竞争的独立个体→社会人。学会正视社会,学会自我调节,自我激励, 具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合 作能力,做好“不怕转岗、不怕改行、不怕失业”的心理和能力准备,尽快适应新的职 业环境,建立良好的人际关系,勇于克服困难,经得起挫折、打击,在激烈的职业竞争 中站稳脚跟。 ③更新观念 中职学生既看到我国就业的严峻形势,同时应看到我国就业的结构性 矛盾。一个社会正常的人才需求应是正金字塔形,基层是数以亿计的高素质劳动者,中 间是数以千万计的专门人才,上面是一大批拔尖的创新人才。基层和中层的劳动者大都 来自职校生,这就为职校生的就业提供了广阔的前景。另外,随着我国科技水平的不断 提高,社会急需一批高素质的技术工人,近年来,各地高薪招聘紧缺技术人才就是一个 明证。所以,职校生要改变好高骛远、不切实际的就业观念,树立脚踏实地从基层做起 的职业理念,选择适合自己、有利于自身发展的职业,哪怕辛苦一些,薪酬少一点,条 件差一点,地方远一点也在所不惜。要有先站稳脚跟,充实和打造自己,再展翅飞翔, 谋划未来的战略目光。 ④调整心态 改革开放以来,传统的就业心理受到冲击,“端铁饭碗,拿铁工资, 坐铁交椅”已变得不太可能,人们都面临着择业、就业、失业、再就业的问题,因此具 有健康成熟的就业心理,保持奋发向上的心态,克服浮躁情绪,避免速成心理,养成务 实作风是职校生应该倡导的心态。切莫“大事做不了,小事不想做”,“自己不努力, 事事怨他人”,瞻前顾后,互相攀比,心存侥幸,坐失良机。为此,建议中职毕业生要 进行职前“心理充电”,做好心理调试。“心理充电”最大的好处是,能让毕业生尽早 了解自己,找工作时能沉稳应对,使自己明白在当前就业严峻的形势下,想轻而易举地 找到满意的工作是不现实的,必须有良好的心态,有“好事多磨”的耐心,有不等不靠 不抱怨的思想,以积极的态度投入到市场经济的大潮中去,在竞争中磨砺,在奋斗中成 熟。 二、对中等职业教育定位的思考: 1、由于我国仍处在社会主义初级阶段,国情决定了需要相当数量的初中级人才存 在的必要性,哪怕世界上发达的德国,也仍有 50%的人材接受“双元制”培训。况且我 国到 2010 年在同龄人口中只有 15%可以升上高一级学校, 那么 85%的还是面向社会就业, 虽然发达地区(如珠江三角洲)会高一点,但也不可能达到 100%升学。故中等职教仍需 发展,也是作为教育结构的一种形式长期存在。 2、关于中职在校生与普高在校生比例可以根据当地经济发展的实际调整,但对职 教应坚持"积极发展"方针,加大政府宏观调控力度,,不能一句“市场经济”便让职教 自生自灭,因为政府应有一种超前预见性的规划,把中等职教作为上岗、转岗,在岗培 训的资源,并与构建职工终身教育的体系综合考虑。

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3、借鉴国外发展职教的先进做法,在积极调整中等职教布局和规模的同时,考虑 不再区分中专、中师、职中、成人中专和技工学校,首先所有中等职教统一归教育部门 管,都称为中等职业技术学校。打破行业分割,把同类的职业学校重组,达到一定规模, 保证资源合理配臵使用。并且由政府统筹中职与高职、学历教育与非学历教育,长短结 合的各类社会培训,劳动预备制实施,日班与夜班培训,使各类的职业教育协调发展。 4、构建中职与高职兼容发展的专业教育学院,使人材培养达到多层次,多规格, 对初中以上学生可以实行多次分流,"能者上,不能者转"。职业教育学生同样可以升本 科,出国读书,攻读硕士学位。这样自然冷却“普高热”。 5、以政府立法或人大议案的形式,保证每年按比例对职业教育的投入,比普教投 入略高一点。 6、 职业教育也应贯穿素质教育思想,保证毕业生具有可持续发展的能力和知识。 从以“能力本位”到全面培养人的素质为本,改革课程结构,不过早划分专业,加强基 础知识和技能,学习最先进的技术。 7、加强职教师资队伍建设,一方面在提高学历达标,在岗培训,加强教育科研和 实效性研究,另一方面改变对中职学校教师职称评审机制,并配套"双师型"专门机构。 8、对社会上岗人员一律实行"职业资格证书制度"不论是本地或是外地人员上岗, 一律参加专门机构的技能培训,并经劳动鉴定部门考核合格方可上岗,过渡到培训与鉴 证部门分离。 9、明确社会用人机制,经培训持证上岗人员薪金起点有所体现。 10、政府每年在财政预算中保证员工培训的开支打入预算,逐年增加。 三、中等职业教育健康发展和改革的思路 (一)发展和改革职业教育首先要转变对人才的观念。 三百六十行,行行出状元。这对我们当前正在进行的教育改革和人事制度改革是有 深刻意义的。对所有的儿童、青少年和社会成员来说,只要对社会对人民有强烈的责任 心,勤奋学习,努力工作,刻苦钻研,无论在哪一行,都会成为对社会对人民有益的人, 都会对社会做出自己最大的贡献,成为人们尊敬的人才。有位教育家总结数十年教育工 作的经验说,"人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才"。我认为是说的很有道理的。 树立新的人才观,首先是我们教育部门的任务。当今世界,在教育观上正在经历着一场 深刻的变化或者革命。教育的空间已由学校扩展到家庭、社区以及工作场所,教育的时 限已由在学校学习,延续为每个人的一生。教育的价值不再仅是培育少数"精英",而在 于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径,把 成才之路铺在每个人的脚下。教育观念的转变是教育改革的先导,发展职业教育也是如 此。 (二)学校及学校的主办者要面向社会需要,灵活招生制度,适应学生状况,强化 职业教学的实用性技能教育。 1、学校定位准确,紧密结合当地经济和社会发展需要和劳动力市场的实际,进一 步深化教学改革,办出特色。 2、面向社会办学。学校就必须打破原来的为部门培训惯例转而树立为社会办学的 观念。面向市场、面向社会调整办学方针。要适应社会经济结构变化,尽快调整职业中 专学校专业设臵、课程设臵,根据我国

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3、大胆改革中职学校的招生制度。一方面要定期、定专业、定地区有计划的招生, 另一方面也要灵活的根据青少年的兴趣爱好,适时的分几个季度开放式招生,特别要积 极的扩大招生面, 多为农村地区的青少年开放门户, 他们一方面能吃苦, 珍惜学习机会, 但同时教育的基础较差,正好可以重点学一计之长日后为社会服务。 4、深化改革促发展。进一步深化职业中专的教学改革,促进教学观念、教学内容 和方法的更新和转变,开发适应市场需求的新专业,开设具有特色的、反映新知识、新 技术、新工艺和新方法的课程,培养出实用、有用、管用的能手,同时,也要注意其综 合素养及知识的同步发展,使学生的成长更富有深层的潜力、社会的综合竞争力。 (三)提高职业教育教师的业务素质 创新职业教育,创新职业师资队伍是一个重要环节。要培养创新人才,职业教师首 先要创新,要形成一支"双师型"教师队伍。职业学校教师在专业理论合格的基础上,还 要熟练掌握一定的专业技能,既能动口,也能动手;既要善讲,更要会做。要做到这一 点,首先鼓励教师参加相应专业培训,掌握必要的专业技能,同时应拓宽知识面,及时 掌握新知识、新工艺、提高专业知识水平。其次,可选派专业教师到本行业单位见习, 使他们在实践中得到锻炼。另外可聘请有经验的师傅担任兼职老师,充实专业课教师队 伍。 近年来,国家大力扶持中等职业教育,愿中等职业教育能在新的世纪、新的社会主 义市场经济条件下, 进一步健康发展, 培养塑造出一批又一批的适合新时代的"能力人", 为中国,为世界做出特有的贡献。 【参考文献】 [1]潘晨光 .中国人才发展报告[M].北京:社会科学文献出版社,2007 [2]董伟 职业教育仍然"长大未成人"[N].中国青年报,2010-06-12 [3]庄西真.对中等职业学校自主性的再认识[J].职教论坛,2009(15):7-11. [4]阿列克斯? 英克尔斯,戴维? 史密斯.从传统人到现代人--六个发展中国家中的 个人变化[M].北京:中国人民出版社,2007

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