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高中体育教学论文

谈高中体育教学研究 摘 要:高中阶段是学生身心健康成长的黄金期,在这个阶段, 不仅需要学生具有良好的心理状态,更需要有健康的体魄,然而现 阶段各学校的体育教学现状实在是令人堪忧。因此。如何培养学生 在体育学习中的积极性,如何提高体育教师的自身素质,如何根据 学生的具体情况,因材施教已成为 高中体育教学中不可回避的问 题,本文结合当前学生和教师的具体情况,探讨了高中体育教学中 的一些问题。 关键词:高中体育教学;学生;教师素质 中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013) 05-254-01 一、学生应成为中体育教学课堂上的主体 1、培养学生的主体地位足适应社会发展的需要 随着社会的发展,对人的主动进取和创新精神的要求越来越高, 而青少年普遍面临的一个新的凼境是不适应社会的发展。现代社会 强调群体工作,需要建赢良好的人际关系。据资料表明,中国青少 年 70%的人缺乏创造力,18%的人具有初步的探究创新能力。而新课 程明确强调要贯彻“健康第一”的指导思想,激发学生运动兴趣, 重视学生主体地位,关注学生个体差异,以增进学生身心健康为目 的,注重学生的全面发展,在教学中锻炼学生的实践能力。所以建 讧新的自主、合作、探究式的教学模式.势在必行。 2、学生在课堂占居主体地位足新课程标准的要求 体育与健康是一门以学 2 卜身体练习为主要手段,以增进学生身 体与心理的健康为 1 的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生 的需要和重视学生的情感体验,从课程没计到评价的各个环节,始 终把学生主动学习、全面发展放在熏要位置,在注意发挥教师主导 作用的同时,特别强凋学生学习主体地位的体现.以充分发挥学生 的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。 3、学生在课堂上居主体地位是实践的结果 教学模式的操作与实践通过多年的实践,体育教师总结了“创造 条件,让学生主动学习;营造教学环境,创设竞争情境;引导发现. 探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学 模式足通过教师的主导作用,引导学生进入主动性学习、合作交流 和探究性学习的情境.产生了良好的课堂效果。 二、加强高中体育教师自身素质的提高 社会经济的发展要求初中体育教师不断提高自身素质,不仅是在 业务和专业技能上要有所提升,在教师个人的人格魅力方面也要有 所提升,这包括如 f 儿个方面:一是体育教师要有高尚的师德。韩 愈在《进学解》中就有言: “师者,传到授业解惑也” 。作为教师不 仪是要教书更是要育人,教师的言行举止对学牛的成长都会起到潜 移默化的影响。体育教师不仅要有爱岗敬业的精神,更要有爱心, 有宽容、包容之心,有强烈的事业心、责任感和使命感,体育教学 是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式,作为这一方式的霞 要施行者,体育教师不仅是学校体育思想的贯彻者,更肩负着提升 学生体能的重要职责。网此。教师在体育课上应该用自己的人格魅 力去尊敬、喜爱体育教师而喜爱体育课。二是强健体魄,提升心理 素质、具有广博知识。俗话说: “要给学生一杯水,教师要有一桶 水” ,作为体育教师来讲,不仅仅是在自己所修的项目上要有所专, 而且还要在体育设计的其它项目上也要有专业的知识结构和技能, 除此以外,体育教师为了能够对不同的学生特点有所了解,从而根 据采取和及时调整教学计划和步骤,体育教师还需要了解生理学、 心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关知识。 这对于体育教学是非常重要的,因为体育教师不仅是体力劳动者, 而且是脑力劳动者,良好的心理素质对体育教师是必不可少的。此 外,作为体育教师,有着与其它学科教师不同的特点,这就是体育 教师本身要有强健的体魄,给学生做出完美的直观示范,带给学生 赏心悦目的感觉,从而提高学生对体育课的兴趣,提高体育课的美 感和教学质量。 三、高中体育教学的方法 不同的学生有不同的特点,包括生理的和心理方面的差异,包括 男生与女生的差异,这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方 式,不能笼统概之,而应该根据不同的学生群体因材施教,这样才 能在最大化的程度卜实现教学的目标,使教学效果最大化。当然对 学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行,不能让学生有“被” 选择感,在每节课的上课之前,体育教师公布不同组别同学要达到 的目标和内容,让学生自主选择加入的群组,如果发现自己在群组 中不合适,可以自由选择其他群组。分层教学主要包括如下几个方 面的内容: 1、教学目标分层 这就是要求体育教师对学生有充分的了解,在课前根据学生的特 点分层,让不同的学生在课中能达到不同程度的教学目标。分层包 括每节课的,半学期的,一学期的和一整年的。当然,目标的分层 一定要有可操作性和针对性,目标设置要遵循循序渐进,由低到高 的递进原则,不能一蹴而就。 2、教学内容分层 目标制定好了以后,还必须围绕教学目标安排一定的教学内容。 安排的内容当然也要具有层次性,对低水平的学生,需要安排单个 技术作为教学的主要内容,重在打基础为主;对中等水平的学生, 需要以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容,以便 形成正确的动作定型;而对高水平的学生,就需要以认知性知识、 意识、战术、整体配合作为教学内容,从而在整体上做综合提高。 参考文献: [1] 王京龙.中国传统体育观念的凝练与形成[j].北京体育大学 学报,2006, (12). [2] 刘庆伟.浅析体育教学对学生体育能力的培养[j].河南商业 高等专科学校学报,2007, (2).

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