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高中美术教学

浅谈高中美术教学 摘要:随着社会的发展,学习高中美术的学生人数越来越多, 但学生的基础参差不齐,有的学生一点美术基础都没有,在此情况 下,上好高中美术课就显得甚为重要。下面结合自己在高中美术教 学经历,谈谈怎样上好高中美术课。 关键词:高中 美术 1、依据学科特征因材施教 在高中美术教学过程中,更应注意“因材施教”与学科特征两者 紧密结合。正确面对学生的差异,不能要求每个学生将来都成为画 家,但必须使人人都能得到相应的发展与进步;高中学生通过对美 术欣赏的学习,参与文化传承和交流,陶冶情操,了解和形成以美 术学科为特征的知识、能力、情感和个性。大部分学生美术基础一 般,所以上课时不要过分强调美术学科的特征。教师上课前将教材 知识融会贯通,自我消化深入浅出的表述出来,避免使用大量的美 术专业名词、专业术语、或直接套用教材句章。心理学研究表明: 人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础,而且与积极的情绪,特 别是愉悦的心情密切相关。因此,教师必须优化课堂气氛,为学生 创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境,融洽师生情感诱发学生 的求知欲与创新欲。例如,在教学中教师可以采用故事引趣,设置 思维荒漠、留悬念等方法,当然还可以通过多媒体等现代教育手段 进行直观的教学,瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。特别是对 有美术特长的学生来说,只有使他们的兴趣受到激发,才有可能让 他们更多方面都行到培养和锻炼。在美术课教学中要改变传统的教 育教学模式,即要体现整体性、基础性,又要体现个别适应性、现 实性及超前性,教师不仅要在非常有限有时间里完成美术课的教学 任务,还要善于发现和培养学生的个性意识和艺术素养,体现美术 学科的人文性、多元性,采用不同的教学组织方式真正地提高学生 各方面的素养。 2、重视辅导环节,优化课堂教学结构 辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。所以,辅导在美 术课堂中所占的时间最多,教师需付出一定的精力。教师应根据本 节课所授内容,善于启发学生的思维,让学生在练习中发挥自己的 想象力和创造力,并溶进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问 题要及时给予点拨;对个别作业困难的学生要给予启发提示;对好 的作业,要给予鼓励和表扬, 作为美术老师,千万不要吝于说一句: “色彩真漂亮!“这点画得太有想象力了!“比老师画得好! ” ” ”并 可让该生谈谈其作业的构思、方法等,使其他同学从中得到启发。 由于作业时间较长,课堂气氛容易显得沉闷,为使学生保持一种愉 快状态,作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践,音 乐用于辅导环节,效果很好。通过音乐情景激发学生情趣,学生的 思路开阔了,思维活跃了,课堂结构也优化了。在教学中把音乐和 美术有机地结合起来,以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、 美的形象来感染学生,调动学生追求美、表现美、创造美的激情, 从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。 3、注意培养学生对画面的空间感和质感 在画素描或水粉中都要处理好近实远虚、近暖远冷的效果,使画 面能有主次之分,空间之感。比如,水粉静物,有的学生把局部的 一些水果、罐子画得很像、很有质感,但是整体看起来,都很抢眼, 后面的物体没有虚进去,前面的没出来,由于缺乏空间感,导致整 体效果很差。教过素描的老师大概都有这样的体会: ;那些理解力 好的学生,其画面表现总要好一些,给人一种秩序感,作画过程也 有条理性,与这方面素质有关的如解剖、透视、对形体的归纳及体 面分析、明暗规律、线条的组织、虚实处理、色彩处理、作画程序 等等,对这些方面理解得越深越透,应用起来就越自如,画面效果 就越好。如果不是从这些根本方面进行训练,只是简单地对学生说 画面太脏了,画面太死了,或者说画面太乱了,又不告诉学生分析 问题出现的原因,到头来学生还是茫然无知。因此,绘画应是感觉 与理性协调配合的过程。强调感觉,画面多表现性和个性色彩,但 表现不好则出现简单,含糊等问题;强调理性,画面多深入细致的 刻画,但处理不好容易出现生硬、呆板等弊端。二者兼顾应该是既 有强烈印象又有深刻概括力的表现。因此,作为考生单纯追求表现 效果是不够的,还应表现出物体的本质特征。 4、培养独立观察想象能力 “真实的创造就是艺术想象的活动” ,任何创造都离不开具体的想 象。美术欣赏教学在欣赏名作过程中,大胆鼓励学生发挥想象力。 高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容,在引 导学生欣赏这些作品时,凡是学生容易理解的都要给学生留下一定 的思维空间,鼓励他们独立观察,充分想象,细细领悟作品表现出 来的艺术效果,同时要求学生在理解作品的基础上,大胆发表个人 见解,培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能 力,激发他们对美术欣赏的兴趣,促进学生语言表达和发散性思维 的发展。青春期是想象力表现最为活跃的时期,教师要善于鼓励学 生敢想、善想、联想。心理学研究表明,学生通过自己思考,就会 尝到克服困难的愉快,因而对学习产生更大的兴趣,并诱发出一种 内动力,提高他们学习的主观能动性。在美术欣赏教学中,如何培 养想象力呢?在欣赏凡高的《星空》时,自己欣赏阶段,学生的结 论是看不懂。我引导他们说:我们从小接受:天上星,亮晶晶。星 星的形象只是一个点的思维定式。 然而, 我们也知道天体是运动的, 大家闭上眼睛,联想九大行星的运行,想象看。所以凡高以流动的 笔触和线条画的星空,加上想象的色彩是丰富的,所以习惯认为湛 蓝深邃的夜空,也可以画的色彩绚丽。这是思维突破导致行为突破 的创新,所以当时人们的评价是画给下个世纪的人看的。通过欣赏 《星空》告诉学生,创新的价值。同时告诉学生,西方艺术是以思 想表现为载体,通过抽象方式为表达的文化现象,世上的事情不要 因为看不懂、不了解就妄下不好的结论。通过引导学生想象,不但 拓展了学生欣赏的能力,也培养了学生将所学知识用于解决生活实 际问题当中去。讲课堂与生活紧密结合起来。让他们的创新能力在 课堂中培养,在生活中提高。

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