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初中数学课堂自主、创新学习的探究


课堂内外 . 教师版 I 数学教研   初中数学课堂 自主 、 创新学 习的探究  余 显 明  【 大庙 中学 , 重庆 铜粱 42 7 】 0 5 2  【 摘  创 数 所 也 会   要】 自主 、 新 学 习是《 学 课 程标 准 》 倡 导 的 重 要 学 习 方 式 , 是 培 养创 新 、 学 的   适 合 社 会 的新 型人 才 的 重 要 过程 。 但在 新课 程 的实 践 教 学过 程 中 , 自主 、 新 学 习 创   往 往 只 有形 式 而 忽略 了实 质 。本 文通 过 对 新 课 程 新 课 堂 的透 视 , 合 多年 来 许 多 结   教 师 的 实 践 经验 。 积极 寻 求 提 高 自主 、 新 学 习策 略方 面 作 了以 下探 究 :. 准  在 创 1选 切 入 点 , 学 生 尝试 、 验 成 功 ;.理 清 知识 点 , 学 生探 究 、 现 创 新 ;.激 发 兴  让 体 2 让 实 3 奋 点 , 学 生 质 疑 , 于 问难 ;.培 植 发 散 点 , 学 生感 受 、 验 情 感 。 让 敢 4 让 体   【 关 键 词】 自主 ; 新 学 习; 究    创 探 、   课 堂 , 学 校 教 育 教 学 活 动 的 主要 形 式 。 构 建 新  是 型 课 堂 教 学模 式 的研 究 一 直 是 数 学 课 程 改 革 中 比较  受 关 注 的 热 点 问题 。建 构 主 义 教 学 理 论 认 为 。 识 是  知 切 入 点 的 选 择 直 接 引 领着 整 个 教 学 过 程 。如 我 在 《 三  角 形 的 内角 和 》 这 一 课 的 教 学 中 选 取 的 切 人 点 是 : 直  接 提 问 三 角 形 的 内角 和 等 于 多少 度 ? 后 让 学 生 自制  然 一 主 体 与 情 境 的 交互 作用 中 。 解 决 问题 的 过 程 中 能 动  在 建 构 起 来 的 。 构 主 义教 学 观 本 质 上 是 对 人 的 主 体 价  建 值 给 予 充 分 尊 重 的 教学 观 , 构 主 义所 主 张 的 教 学 方  建 法 与 传 统 的 注 入 式 和题 海 战 术 。 着本 质 的 区 别 。建  有 构 主 义 教 学 观 主 张 的 教 学 方 法 . 核 心 是 强 调 学 习 者  其 是 一 个 主 动 的 、 极 的知 识 构 造 者 。 积   个 三 角 形 。 办 法 把 三个 角 拼 在 一 起 , 容 易 从 实  想 很 践 中验 证 小 学 学 过 的 结 论 : 角 形 的 内 角 和 等 于 10 三 8  度 。 过 学 生 尝试 , 学 生 体 会 到 了 成 功 的喜 悦 , 励  通 让 激 学生进一步深入对新知的探索。   二 、 清知 识点 。 理 让学 生探 究 、 实现 创新  理 清 知 识 点 , 实现 教 学 互 动 的 载 体 。 知 识 点 理  是 清 的过 程 也 是 教 师 在 教 学 中发 挥 主 导 作 用 的过 程 , 教  今 天 我 们 学 习 借 鉴 西 方 构 建 主 义 教 育 思 想 , 确  正 理 解 其 内 涵 及 其 特 点 对 于 我 们 在 课 程 改 革 背 景 下 构  建 自主 、 新 学 习 的数 学 教 学 模 式 有 着 积 极 的 作 用 。 创   师 不 是 简 单 地 向学 生 灌 输 知 识

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