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基于不同场所的应用写作实践教学内容与方法设计


□广西经济管理干部学院 李彩金 【关键词】高职 应用写作 场所 实践教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)04B0038-02 随着经济社会的快速发展,各个领域的文书写作越来越频繁,应用写作逐渐成为人们不可或 缺的生活技能。然而,在高职应用写作的教学过程中,由于存在重理论轻实践的教育观念, 导致学生“眼高手低” ,写作能力极为薄弱。高职毕业生往往只会撰写请假条、申请书、求职 信、个人简历等简单文书,稍微复杂的文体便无从下笔。因此,加强实践教学设计、培养学 生的实践能力,已经成为高职应用写作教学的当务之急和重中之重。在此,笔者提出四种比 较适合开展应用写作实践教学的场所,即普通教室、写作实训室、学校职能部门和企业职能 部门,并针对这四种场所环境下的实践教学内容与教学方法作了初步探索,希望在应用写作 实践教学的推进过程中起到抛砖引玉的作用。 一、基于普通教室的实践教学内容与方法设计 普通教室就是平时用来讲解写作理论知识的教室,过去的普通教室往往以“黑板+粉笔”为典 型教具,现在的普通教室大多数是多媒体教室。在普通教室进行高职应用写作实践教学,是 目前最常见的一种形式。这种课堂实践活动也叫课堂实训,其教学内容主要是常用应用文的 写作格式及要领等, 以学生日常学习生活中经常使用和将来工作可能要使用的应用文为重点, 并根据学生所学专业的不同,在实训内容的选择上有所侧重,实训形式主要以材料写作和情 景写作为主,即教师提供写作素材或设置写作情境,让学生完成具体的写作任务,以达到锻 炼写作能力的目的。基于普通教室的高职应用写作实践教学,主要采用情境创设法、角色扮 演法、病文诊治法、任务驱动法以及师生互动法等,变“注入式”为“启发式” ,用“师生讨 论式”代替“教师独白式” ,以此提高学生的动脑、动口和动手能力。例如,让学生模拟商务 谈判, 签订经济合同; 设定公司职位, 让学生进行竞聘演说等。 当然, 由于受到课时的限制, 仅仅依靠课堂实训来提高学生的应用写作能力还是远远不够的, 还必须依靠其他的实践场所, 为学生提供更多的实践机会,才能更好地实现训练目标。 二、基于写作实训室的实践教学内容与方法设计 写作实训室通常是指能够为师生提供应用写作实训的电脑机房。机房里的所有计算机都能够 直接访问因特网,其网络结构通常由网络服务器、教师机和学生机组成,条件好的机房还包 括投影机、影碟机、视频展台及音响设备等。基于写作实训室的高职应用写作实践教学内容 主要包括:一是让学生学会搜集写作材料,掌握检索写作文献的工具和方法等;二是布置网 络应用写作任务,提供网络写作素材和写作要求等;三是选择高职学生毕业后使用机率较高 的通用文种作为写作训练重点,如申请书、求职信、简历、策划书等,并进行适当的在线测 试、点评。写作实训室环境下的实践教学方法主要包括任务驱动法、分组竞赛法、案例教学 法、互动教学法以及模拟教学法等。例如,教师采用任务驱动法,即利用网络布置写作练习 题、思考题,要求学生在线限时完成,教师逐个检查、当堂讲评,这种教学方法能够充分开 发学生的写作激情和智慧,培养学生独立解决实际问题的能力。在写作实训室里开展高职应 用写作实践教学,是锻炼学生写作能力最有效的方式,但目前设有写作实训室的高职院校为 数不多,有待加强。 三、基于学校职能部门的实践教学内容与方法设计 学校各职能部门本身就是一个蕴含着丰富教学资源的实训基地,通过学校职能部门进行应用 写作实践教学,不仅能够为学生提供锻炼写作能力的机会,而且也能够减轻部门人员繁杂的

事务性工作。因此,在高职院校里,写作教师可以依托学校各职能部门(如学院办公室、各 行政部门办公室、各系部办公室等)开展应用写作实践教学。具体的实践教学内容要根据不 同职能部门的工作职责与业务来设计。例如,让学生深入本系办公室见习,了解本系应用文 使用情况,并尝试为教学秘书、行政人员撰写所需文稿;又如,让学生深入学校党委宣传部 实习,为学校网站、宣传栏、广告栏以及广播站等提供相应稿件和作品;再如,让学生深入 学校后勤部门实习,了解后勤运作过程,参与市场调查,协助后勤工作人员撰写调查报告、 制定采购计划等。此外,学校各系开展的各种比赛活动、社团活动和文艺演出等,都需要用 到应用写作知识,都能够为学生锻炼应用写作能力提供大量的实践平台和机会。以学校职能 部门为应用写作实践场所,在设计教学方法时,主要采用任务驱动法,即写作教师根据各职 能部门的业务情况,将学生进行分组、分部门实习,布置与职能部门相关的写作任务,让学 生在给定的时间范围内经过调查实践后完成相应的写作任务。这种方法既能锻炼学生的应用 写作能力,又能锻炼学生的社交能力和团队协作能力。 四、基于企业职能部门的实践教学内容与方法设计 企业是使用各种应用文书最为频繁的地方,也是锻炼学生实际写作能力的最好场所。积极开 展应用写作校外实践教学,企业可以为学生创建一个真实的、良好的写作平台,学校则为减 轻企业文书写作负担提供人才支援。应用写作校外实践教学最为理想的方式就是校企合作、 校企双赢。因此,高职写作教师应该想方设法与企业取得联系,将实践教学由校内实践延伸 到企业实践, 让学生从模拟写作过渡到实际写作, 使写作课程设置与企业工作需要相互对接。 以企业各职能部门为基地开展应用写作实践教学,其教学内容要依据企业各职能部门的实际 需要来设置。例如,企业的领导办公室、文秘办公室、人力资源办公室以及生产部门、仓储 部门等,对应用写作的文体、内容、格式、规范等都有不同的要求。在教学方法的设计上, 高职写作教师可以采用“个人实训”与“小组实训”相结合、 “单项实训”与“综合实训”相 结合、 “任务驱动”与“问题驱动”相结合的教学策略。例如,高职写作教师根据企业营销部 门的需要, 派学生为该企业做市场调查, 可以采取任务分解的办法, 从问卷设计、 问卷发放、 问卷回收、问卷统计、问卷分析到撰写问卷调查报告的整个过程,都由学生分组调研、自行 完成。这样就能使学生更快地掌握应用写作的基本技能,有效提升他们的实践能力。不过, 基于企业的写作实践教学,目前在操作上仍然存在一定的困难,如学生实习行为监控难、学 生与企业工作人员沟通难、学生索要企业信息难等,需要学校与企业加强磋商,以提高校企 合作的深度和广度。 实践教学倡导以就业为导向、以岗位群要求的核心能力为依据、以培养应用型人才为目标。 开展实践教学是高职教育的重要组成部分。在高职应用写作的实践教学过程中,一方面学校 各级领导、企业相关领导和人员等在思想、认识、态度、硬件、软件等方面都要给予高度重 视和支持,不断创新实践教学模式,开辟实践教学基地,为师生顺利开展应用写作实践教学 创造各种有利条件;另一方面任课教师也应该始终坚持“课内课外相结合”与“教、学、做 相结合”的指导思想,重视研究不同场合下的实践教学重点和教学策略,及时更新实践教学 计划和教学内容,准确把握不同实践场所下的写作任务和写作要求,有效监控学生的写作实 践行为。只有这样,才能更好地促进应用写作实践教学的开展以及高职学生应用写作能力的 提升。


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