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苏教版四三年级数学——《数据的分段整理》说课稿


一、说教材数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内 容。分段整理数据是基本的统计活动,在第一学段,学生已经能够按统计对象的某些属性, 如品种、形状、颜色、用途进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进 行统计,并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据,所以 例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围, 不要求学生独立设计分段。 本课时内容主要 是数据的分段整理。 教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装, 想请全体学生出谋划策的 教学情境,引出怎样购买鼓号服这一学习任务。 使学生能想到要按身高数据分段整理,感受 分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据,完成统计表,分析整理后的数据,根 据分析结果解决实际问题。 《数学课程标准》指出,教师不应只做教材忠实的实施者,而应该 做教材的开发者和建设者,要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历,让 学生有话可说,我对教材进行了重新开发,把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而 产生的一系列问题, 引导学生经历收集数据分段整理制作统计表 分析数据的全过程, 而学习 重点放在分段整理数据上,整理的方法采用 多种方法,在交流比较的过程中逐步优化,突出 画正字的方法 , 得到的数据仍然采用单式统计表描述。 所以教学中应突出数据分段的必要性、 分段方法以及如何分段整理,使学生在活动中掌握这部分知识,形成相关的统计技能。为今 后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。二、说学情四年级的学生由于在第一学段 中对数据统计过程已有所体验,并学会了一些简单的收集,整理和描述数据的方法,能根据 统计结果回答一些简单的问题。在此基础上,再次经历统计过程,让学生进一步体会收集和 整理数据的必要性, 感受统计是解决问题的方法之一。 根据小学儿童好动、 注意力容易分散、 求知欲强等心理特征,在教学中,我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的,又 是学生感兴趣的学习情境。 从学生熟悉的事物出发, 有效地组织、 引导学生进行观察、 交流、 反思等活动, 并使全体学生参与到实践活动之中。 三、 说教法与学法 《数学课程标准》 指出, 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严 格意义上的教师教和学生学,应该不断让位于师生互教互学,彼此形成一个学习共同体。根 据教材内容的特点,结合学生实际,在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法 等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画正字等 方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在 迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下, 对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感, 每个学生都能自觉地参与到学习中。 学生能自然而然地根据已有的生活经验, 通过调查访问、 探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法,真实经历用统计解决问题的全过程 ,特别 是学会了分段整理的方法,从而获得了成功的愉悦体验。A、重视激活学生的生活经验本课的 导入, 给学生做校服的情境,使学生能想到要按身高数据分段整理, 感受分段整理的必要性。 然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程,感受到统计表与身边的人和事 是息息相关的。最后,布置学生写一份建议书,也是深有教育价值的。B、重视引导学生进行 分析数据统计的全过程有数据收集,数据整理,统计制表,分析数据,得出结论五个环节, 其中分析数据是重要的环节,也是课程标准中强调的内容。在女生 1 分钟跳绳检测一题中, 我引导学生尝试分析你 看了这张统计表, 你知道了什么?在空气质量一题中, 我让学生说 看 了这些数据,你觉得常州市的空气质量情况如何?为什么?作为一个常州的小市民,你觉得 能为改善常州的环境做些什么?学生的分析是推己及人,丰富多彩的,是符合孩子心理实际 的。设计这样的分析,我认为是统计中必不可少的环节,也是对学生进行行为习惯教育的良 好载体。四 、说板书设计好的板书,应是课堂上所讲内容的简缩,简单明了、富有条理性, 使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容,我的板书设计如下:数据的分段整理收 集数据分段整理 不重复制 成 统计表 不遗漏分析数据


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