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基于理实一体化课程模式的教学设计


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于理实一体化课程模式的教学设计 作者:吕琴 李咏梅 来源:《现代职业教育· 高职高专》2017 年第 09 期 [摘 要] 在介绍理实一体化课程模式的基础上,在分析中职文秘采取理实一体化课程的必 要性的同时,列举了一个基于理实一体化课程模式的教学设计实例—《秘书接待工作》,此教 学设计主要从教材与学情、教法与学法分析、教学过程三个方面展开对此教学设计的分析和探 讨。 [关 键 词] 理实一体化;职业教育;职业能力;教学设计;实例分析 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)25-0132-01 在理实一体化课程领域方面,我国职业教育界对此做了大量的研究和实践,对推动职业教 育改革、提高职业教育质量起到了重要的作用。理实一体化课程模式整合理论与实践有机结 合,通过具体载体,产生理论与实践的“化学反应”,通过理实一体化课程模式进行课程的学 习,学生不仅可以学习专业知识和技能,还可以通过工作经验获得专业知识和方法。通过合作 学习,让学生学会交流与沟通,促进学生综合能力的发展。这种课程模式把学生的素质教育、 知识传授、能力培养三方面的内容融于一体。“讲练结合”“做中学”“教学做合一”是理实一体化 课程的核心部分。 从以能力为本位,突出实践在课程中的主体地位的目标来看,在中职院校采用这种课程模 式能更好地服务于文秘课程的教学。通过理实一体化的学习,使学生能在真实的秘书工作情境 中对所从事的职业中所要承担的工作任务、工作环境、工作过程等方面进行深刻的感悟和反 思,从而实现教学的三维目标。 一、教材与学情 学生对文秘专业在经过一年的学习后已经有了相关的理论基础,但是普遍存在一个问题, 就是能“读懂”不会用,学生都能看懂知识点和理解相关内涵,却不知道在实际工作情景中如何 运用。对于《接待工作》这一节内容的教材处理所遵循的原则是简化教材中的理论知识,突出 训练学生的职业能力,同时,对教材采取了“保留+创新”的方式,把教材中部分重要的相关内 容有所保留,在此基础上对部分内容进行创新,增加案例和实训内容。 二、教法与学法分析 在课程教学中坚持贯彻素质本位和能力本位的职业教育理念,采取多种体现职业教育特色 的教学模式,把培养学生的职业能力放在首位,主要采用了以下教法。 (一)创设情境法 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师通过播放某一案例中秘书接待的图片创设学习本节课内容的学习情境,通过图片和案 例让学生从机械地获取知识变为主动地探索新知,引发学生认真思考问题。 (二)任务驱动法 教师给学生布置任务,让学生合作解决问题,从而培养学生的分析问题、合作解决问题的 能力,提高学生的团队合作能力。 (三)案例教学法、角色扮演法 教师设计案例,学生扮演角色、体验职业岗位。促进课堂学习气氛的活跃,提高学生的主 观能动性,从而有利于教学的顺利开展。 三、教学过程 (一)情境导入任务驱动 教师播放图片和案例 1、2,通过图片和案例创设情境,让学生对秘书的接待工作有初步 的了解。图片和案例创设情境,引导学生开动脑筋、获取知识,变“机械接受”为“主动探究”。 (二)新课讲授 1.接待工作的作用 结合案例 1 让学生进行角色扮演,让学生了解接待工作的作用。 2.接待工作的程序 教师向学生明确接待工作的程序,结合案例 2 让学生进行角色扮演。 3.接待原则、要求 各小组合作学习接待工作的原则、要求,结合案例 1 和案例 2 让学生进行接待工作的全部

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