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让人情味弥漫于高中数学_论文

让 人 情 味 弥 漫 于  高 中  数 学  ■ 秦 春 勇  摘要: 美 国 一 查普 曼 指 出 , 爱 是 自然 界 的 第 二 个 太 阳. 太  阳 照耀 万 物 , 才使 得 我 们 的 世 界 如 七 彩 之 翼 , 光 艳 而 有 生 气.   爱是 第 二 太 阳 , 照亮的是 我们 的 内心, 温暖 的是我 们的 灵魂.   这道题 要 运用 到 补形 方 法 ,   要求学生 能 有较 好 的构想 能 力 ,   男 同 学 就 容 易 想 到 以 三 棱 锥 F—   ABC 的 底 面 为 底 面 , 侧棱 F A 为  所 以, 将 爱贯 之 于教 学 , 使 教 学在 爱的 孵化下人 情 暖暖 , 爱 意  浓浓, 那 么, 定能优化教学手段 , 提 高教 学 质 量 , 让 学 生 在 人 文  关 怀 中 轻松 学 习.   侧棱 , 补 成 三 棱 拄 F B   C  一   AB C, 连接 E C、 EB, 则 易 证 AF J -   平 面 EBC,. ‘ .V  # = =AF ?   A   s△E B ( 、 一 1  y l   2 h .   关 键词 : 高 中数 学 ; 人 情 化  学 生 步 人 高 中之 后 , 学 习 压 力 与 日俱 增 , 学 习 困 惑 有 增 无  减, 加上学习难度加大 , 越 来 越 多 的学 生 开 始 对 高 中数 学 产 生  恐惧甚 至是厌恶 , 尤其 是女 生 , 一 开始就 给 自己贴 上标 签 , 认  定 自己 学 不 好 数 学 , 这 势 必 严 重 影 响 他 们 日后 的 学 习积 极 性 .   作 为教 师 , 就应 该 抓住 学 生心 理 , 及 时 给 学 生 以 安 慰 或 是 鼓  图 2   ? . . V FⅧ c ? 一了 1   =   一 ÷ ”   .   而 女 同学 就 比 较 难 想 到 , 一 旦 想 到 了 写 过 程 就 不 难 了. 所  以作为教师 , 就应该本 着对 学生 负责 的态度 , 给 予关 注. 对 不  同 的 学 生 进 行 不 同 的辅 导 , 让 学 生 感 觉 到 老 师 对 自己 的 重 视 ,   励, 更 重 要 的是 找 出一 套 较 好 的 教 学 方 法 来 化 解 学 生 的 心 理  困扰 . 而 笔 者 认 为一 个 较 好 的 教 法 就 是 人 情 化 教 学 , 但 如 何 进  行人情 化教学呢?所 以, 笔 者 就 此说 说 自己 的 拙 见 .   一 这 样 老 师 就 可 以用 情 感 和 行 动 打 动 学 生 .   、 乐 教 于心  二、 溢 情 于 表  情不 知所起 , 一 往而深. 教 师只有对 学生充 满爱 , 并 通 过  亲切的语言 , 切实的行 动 , 温和 的表情 表现 出来 , 才 能 让 学 生  作 为教师 , 要 把 有 限 的 生命 用 到 无 限 的 教 学 中 去 . 教 学 是  教师 的终身职业 , 教 师 只有 真正 热 爱 教 学 , 才 能 发 自内 心 地 履  行 自己作 为 人 类 灵 魂 工 程 师 的职 责 .   1 . 热 爱 教 学  一 真 正 感 到 自 己 的存 在 , 让 他 们 真 正 拥 有 学 习 数 学 的热 情 . 作 为  教师如何溢情 于表呢?   1 . 情 贯 教 学  个 教师如果真正热爱教学 , 就会全身心投 入其 中, 认 真  钻研 , 积极探索 , 精心教 学. 我 高 中 数 学 老 师 的 精 心 教 学 至 今  让 我难 忘 . 我 记 得 当年 在 上 立 体 几 何 时 , 我 的 老 师 让 我 们 每 个  在教学过 程中什么样 的学 生都会 遇到 , 对 资 质 较 好 的 学  生给予表扬是 理所当然 的 , 但 教 师 更 应 该 做 的 是 鼓 励 资 质 较  差的学生 , 对他们要“ 强而弗抑” 就是多鼓励 而不是 压抑. 因 为  人 都把 书 上 常 见 的立 体 几 何 图形 做 出来 , 材料 不限 , 做 得 好 的  老 师给予奖励. 当时我们都热情高涨 , 带 着 对 几 何 图 形 的 好 奇  开 始行 动 了 . 那时, 我用 小木 棍做 了一个 长方体 和立 方体. 我  班 有 聪 明 的 同学 居 然 用 筷 子 做 了一 个 双 层 的 文 具 盒 , 可 开 可  关 , 十 分 引 人 注 目. 老 师也说 到做 到 , 给 了他奖励 . 除此 以外 ,   老 师 自己 也 做 了 好 多 图形 , 如锥 形 、 长方 体 、 立 方体等 , 并 在 接  下 来 的 教 学 中时 不 时 地 拿 出来 进 行 实物 教 学 , 就是这样 , 让 我  们 觉 得 立 体 几 何 有 趣 了不 少 . 所以 , 笔 者 认 为 教 师 都 应 该 用 心  教学. 一 旦 教 师 对 教 学 投 入 了感 情 , 对 学 生 也 会 有 潜 移 默 化 的  影 响. 我 对 当年 老 师 的 做 法 印 象 会 如 此 深 刻 就 是 因 为 老 师 在  所 谓 的差 生 心 理压 力更 大 , 自卑 心 理 常 常 萦 绕 于 心 , 教 师更 应  该给予关注 , 用 自 己 的热 情 与 关 怀 给 学 生 充 气 , 用 语 言 给 学 生  以鼓励 , 真正做到一个都不能落下 , 使 原 本 枯 燥 的 课 堂 洋 溢 着  温 暖 的气 息 , 氧 化 所 有 的学 生 .   2 . 情 系 生 活  孟子日: 爱人 者 , 人 恒爱 之 ; 敬人者, 人 恒 敬 之. 教 师 只  有做 到关 爱 学 生 , 学生才会信赖老师. 而 师 生 情 谊 的 建 立  更

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