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《夏商西周的社会与国家》教学设计6

第6课 夏商西周的社会与国家
教学目标 知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。 了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民 的。 识读“周初分封略图”,提高识图能力,并注意古今地名(或简称)的关系。 过程与方法 通过参与、观看西周分封制的模拟表演,学习组织历史短剧演出的方法,丰富的历史 想象力。 通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方式表达观点的方 法。 情感态度与价值观 通过学习“分封制”和“礼仪教化”,了解它们既有利于奴隶主阶级的统治,又是中国 “尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源,从而加强孝亲观念。 教学重点: 说出分封制的主要内容。 理解分封制和礼仪教化的作用,学习设计西周的社会网络图。 教学准备: 教学挂图“周初分封略图”,实物投影仪。 教学方法: 谈话法,读书指导法,历史短剧演出法,小组竞争与合作法。
板书设计 第6课 夏商西周的社会与国家 一、西周的分封制 1、实行目的 2、主要内容 3、作用 二、贵族、平民与奴隶 三、军队、刑法与礼仪教化 1、军队和刑法 2、礼仪教化 导入新课

师:同学们,上节课我们开始学习奴隶社会的历史,还记得中国的奴隶社会经历了哪

几个朝代吗?(生答,教师板书)

统治者在建立了自己的国家后,面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统

治。夏、商、西周都是当时世界上的大国,当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治

众多的臣民的呢?今天这堂历史课,咱们就一起来探讨一下这个问题。

讲授新课

(板书第6课课题)

请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字,然后悬挂“周初分封略图”。引

导学生看图并指出西周的疆域非常广大,但当时的通讯和交通手段又极其落后,因此,要有

效地管理如此广大的地区,特别是边远的地区,就一定要有一个适合的制度。周正在总结夏、

商统治经验的基础上,创立了一种新的统治制度——分封制。

一、西周的分封制 (板书)

师:在西周初年,周王实行分封制,大规模分封诸侯,形成了一个能对全国进行有效;

统治的控制网。那么,分封制到底是一个什么样的制度呢?

实行目的(板书)

学生回答略

主要内容(板书)

师:下面,我们请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景,其他同学边观看表演

边思考两个问题:“周王对哪些人进行了分封?”“分封制的主要内容有哪些?”(投影)

学生课本剧表演2分钟。场景1:周王分封嫡长子;场景2:周王分封其余诸子;场景3:

周王分封功臣;场景4:周王分封异姓贵族。对话主要内容:周王分封;受封者表示效忠)

学生讨论回答问题略。

师:(在学生回答的基础上进行补充总结)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族

进行分封;分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,叫做“授民授疆土”,

同时还规定了受封者的义务,就是诸侯必须接受周王的领导,要治理好自己的侯国和保卫周

王;不仅周王能进行分封,诸侯也可以在侯国内进行分封;周王、诸侯等的地位由他们的嫡

长子继承。

现在大家都很清楚了,分封制的主要内容包括两个方面:周王

进行分

封和受对者必须履行义务。(板书)同时,我们还知道了分封制是逐

的。

统 治

投影“西周分封制示意图”并适当讲解。





级进行

周天子

军队 刑法 礼仪

诸侯

诸侯

卿大夫 卿大夫 卿大夫









平民 平民 平民

平民 平民

被统治 阶级

奴隶 奴隶 奴隶

奴隶 奴隶

引导学生识读“周初分封略图”,找出主要封国都集中在大河流域,而且这些诸侯国国 名同今天的一些地名也有联系。之后,提问学生:“为什么主要封国都集中在大河流域?”
学生回答略。 作用(板书) 请学生齐读“通过分封制……文化发展”一段,并用一句话概括西周分封制的作用。 二、贵族、平民与奴隶(板书) 奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶,他们组成了奴隶制社会的阶级结构。 请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下,贵族、平民与奴隶各包括哪些人?他们在当 时各是怎样生活的? 学生分成四组讨论后派代表发言,第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的生活:第 四组主要谈对这样的社会有何感想。时间2分钟,可以讨论,想像要合理,语言要精炼。 (在学生发言时,注意用平和的语气纠正学生想像不合理处) “贵族”:周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民,可以对人民判 刑甚至处死他们,但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的,贵族根本不用 于体力活,这些都是平民和奴隶在做。 “平民”:被大大小小的贵族统治着、剥削着,一年到头辛辛苦苦工作,却只能勉强维 持生活,绝大多数都很贫困。但他们属于自由人,多少还有一点政治权利和私人财产,比起 奴隶还是好一些。 “奴隶”:来源于战俘或犯罪的人,完全属于他们的主人,没有人身自由,没有丝毫财

产,干的是最苦最累的话,吃的是最差又少得可怜的食物,所有劳动成果都归主人,是“会 说话的工具”。被主人任意买卖、打骂,即便被随意处死了,主人也没罪。
“感受”:奴隶社会中,贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶,贵族是统治阶级,奴隶和平 民是被统治阶级,奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量 的社会财富。
师:同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后,下面我 们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”,具体要求请看屏幕。
(投影“设计要求”:(1)包括所有阶级;(2)区分出阶级地位;(3)各阶级形成一个相互 联系的社会网络;(4)简明、美观)
四个组集中讨论和设计,3分钟后展示各组的成果。 教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图,并根据设计要求加以简单点评:各组设 计得都不错,只是还有些粗糙,请课后各组认真加以修改,我们将把它贴在教室里。教师可 展示自己设计的示意图供学生参考。 师:奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫,奴隶和平民也必然要进行反抗。 在这种情况下,奴隶主又怎么办呢? 三、军队、刑法与礼仪教化(板书) 在本目中,主要用谈话法和读书指导法进行教学。 军队和刑法(板书) 师(提问):建立军队的目的是什么?夏商西周统治者建立起强大的军队,目的就是对 外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时,周王的常备军队就在14万人以上,这在当时的 世界上是一支庞大的军队。 从夏到西周,都制订了非常严酷的刑法,而且越来越严密。那么,刑法主要是处罚哪 些人的?为什么会是这样? 在学生回答的基础上补充总结:从夏至西周,统治者制定的刑法主要是针对平民和奴 隶的,而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”(副板书)。 还有一句话叫做“礼不下庶人”(副板书),什么叫“礼”呢? 礼仪教化(板书) 师:大家还记得商朝灭亡的原因吗? 学生回答略。 师:因此,西周统治者非常注意吸取商代的教训,一方面通过军队、刑法对人民进行 暴力镇压,但另一方面也非常注重教化民心,进行“礼”的教育,让人民驯服地接受统治。 那么,到底什么是“礼”呢?请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字,帮助学生了解, 当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。 由此可见,所谓“礼”,就是每个人只能做和自己身份相符合的事,也就是下级顺从上

级、人民顺从统治者的统治。(副板书:顺从)这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗? (学生举例说明古今“礼”的不同)
这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢? 根据学生的回答进行总结:礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作 用,有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。 教师可进一步小结:西周的统治者吸取商亡的教训,注意治民之道,系统地提出了“礼、 乐、刑、政”一整套治民之术,其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力 镇压互相配合,共同作为统治人民的手段。在西周,“礼”只适用于奴隶主阶级,“刑”则专 门对付和镇压平民、奴隶,所以说“礼不下庶人,刑不上大夫”。 课堂小结 请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。(学生谈时,教师在黑板上作简单 的记录,如了解了分封制,学习了用示意图的方法表达观点,知道了一些今天地名的历史渊 源等) 课后要求学生重点复习分封制的主要内容,并要求各组把“西周社会网络示意图”认 真设计、修改,第二天进行展示。 课堂练习略。


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