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高中数学新课改中的人文教育


浅谈高中数学新课改中的人文教育 著名的教育家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领 域,触及精神需求,这种教学法就能发挥高效的作用。 ”把科学和 人文贯穿于整个课堂,坚持以人为本, 以人的发展为本, 关爱生命。 重视个性,使课堂更加人性化,充满人情味,挖掘数学教学中的人 文资源,把数学教学和人文教育融为一体,把数学不仅当一门科学 技能来教,更要把数学当成一种思想和精神来教,使学生在获得知 识的同时,也有了良好的素质。 在人文精神指导数学新课程教学中,环境是宽松的、师生是平等 的、气氛是和谐的,通过师生的协作、互动、交流讨论,让学生主 动去获取知识,构建自己的知识网络。在数学课堂中,教学与人文 教育的有机结合主要体现在以下几个方面: 一、和谐、平等的师生关系是实施人文教育的前提 新型的师生关系是平等的,正是这种平等的师生关系,拉近了师 生之间的距离,为实施人文教育创造了有利条件。 《新课程标准》 指出: “学生是教学的主体,教师只是学生学习的组织者、引导着、 合作者和评价者。 ”教师应从传统的以教师为中心的课堂中解放出 来,成为平等中的首席,还学生和教育的主体地位,把舞台留给学 生,教师成为忠实的观众,通过倾听、参与、讨论和交流,指导学 生不断进步。 二、关注个体差异是实施人文教育关键 在教学中,要坚持以人为本,因材施教,平等地对待每个学生, 接纳、赏识、帮助每个学生,承认个体差异,尊重个性发展。每节 课为不同层次的学生, 设计不同层次的内容, 提出不同层次的要求, 给予不同层次的评价,使每个学生在一节课都有不同的收获。这样 既培养了尖子,又照顾到了差生,达到共同进步。作为一节课的组 织者,要充分调动学生的积极性,让尽可能多的学生参与到你的教 学中来,以情感次序为纽带,让每个学生感受成功的快乐,体验被 人尊重的乐趣。 三、协作和活动是实施人文教育的最佳舞台 课堂中的协作方式很多,小组协作的方式是值得提倡的,如探索 性问题的展开,正确结论的得出,最优方法的选择,重点难点的攻 破,都要经过小组成员之间的反复探索、协商,经过多次讨论,互 相取长补短,才能形成比较完整的凝聚着集体智慧的答案。 一位哲人说得好: “你有一个苹果,我有一个苹果,交换后,每人 还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后,就有两种 思想。 ”可见协作的重要性,通过协作,增强了同学们之间的友谊 和了解,有了“生命”之间的互相碰撞和交流,积累了为人处事的 经验,通过协作,让好生带动差生,一齐体验成功的喜悦,增进了 同学之间感情,激发了求知的欲望;通过协作,使同学们懂得个人 与集体的关系,增强了集体荣誉感,破除了以自我为中心,养成海 纳百川的肚量。在协作中折射出竞争、合作、友谊、道德等许多问 题,提高了自身的人文素质。 新课程的课堂是开放性的课堂,整节课由一连串活动组成,让学 生在动动、玩玩的过程中明白一定的道理,获得一定的数学知识, 一两个活动,都会让学生热情高涨,如痴如醉。抓住学生好动的天 性和好表现的心理,适当地展开活动,寓教于乐,充分调动他们的 智力和非智力因素,让他们在获得知识的同时,培养自己的个性特 长和动手操纵能力。 四、生活是人文教育的源泉和归宿 数学它源于生活,寓于生活,用于生活,又高于生活,它已渗透 到了社会生活的各个领域,不仅有很大的实用价值,也有很重要的 人文价值。高中数学新教材中许多范例,比较贴近生活,让学生感 到数学就在我们身边,生活中处处是数学,事事离不开数学,也可 以说,一个人一生成就的大小,很大方面取决于数学的好坏。生活 处处皆学问,

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