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苏教版一下《蘑菇该奖给谁》教学设计


苏教版一下《蘑菇该奖给谁》教学设计
教材分析: 《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事,讲 的是小白兔与骏马赛跑,落在了后面,小黑兔与乌龟赛跑,得了冠军,可兔妈妈 却把最大的蘑菇奖给了小白兔。 形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑 战。 教学目标: 1、初读课文,读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。 2、识记 10 个生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。 教学重点: 1、读通课文,读懂读顺,初步读出不同的语气。 2、课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显出真正本领。 教学难点: 理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀!” 教学方法: 用故事引入,激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文,读准字词的 发音; 再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程 中引导孩子们进入文本角色, 让他们积极思考,指导孩子根据课文内容感悟并体 会人物心情,读出不同的语气,加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手 比才能进步快” 的道理是教学重点,最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调 动,也是对课文内容的总结回顾。 教学过程: 一、故事导入,引情激趣 (多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师故事导入:清晨,兔妈 妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔 妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢? [新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生 的学习兴趣……因此,上课伊始,我用讲故事的形式创设情境,激发学生阅读的 兴趣,这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。] 1、板书课题:蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声齐读 课题 二、初读指导

1、蘑菇奖给谁了呢?让我们来读读课文吧!选择自己喜欢的方式读课 文,做到字字读准确,句句读通顺 (1)检查生字词 练习 品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快 提 参加 乌龟 冠军 奖

(2)、自主拼读,同座对练,互相正音 临、品:前鼻音 参:平舌音 (3)、指名拼读,领读。去拼音读,齐读。 上面这些词语,我们都读准了,放到课文中你们还能读准吗? 【在 “读通” 训练之前, 把字音的障碍扫除, 再把生字放进具体的语言环境中去, 有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。】 2、再读课文,标出自然段,每个自然段读正确,通顺 三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段 1、学习第一自然段: 我想请一个小朋友来读一读第一自然段, 大家仔细听, 体会体会句子的意思。 (出 示:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。) 生:读句子。 师:你觉得他读得怎样? 生:我觉得他读得不好。 师:他哪个词没有读好? 生:嘱咐。 理解:“嘱咐”一词。 师:噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么?(生说) 你去外面玩时,妈妈会对你说什么?(生说) 星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?(生说) 对,这就是“嘱咐”。 [借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词,让学生轻易理解了“嘱 咐”。把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地解释词意。突出了“以 人为本”的思想。] (出示):清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来,对他们说:“你们今天谁跑得最出色?我奖 给他一个最大的蘑菇!” 过渡:我来听听他们怎么跟妈妈说的。 2、初读第二、三、四自然段。要求:A.把句子读通读顺。B.小黑兔是 怎样说的,画上“——”,小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子,做记号。 [在让学生朗读前,提出明确的学习任务,教给一定的方法,为学生今后自主学 习方法的掌握和良好学习习惯的培养,打下一定的基础。] (1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。 (2)指名读。学生评:他读得怎么样? (3)集体读。 3、出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。 (1)小黑兔怎样说的? 出示句子: 小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!” ① ② 第一名啊!你能说说它的心情怎样吗? 得意的时候是什么样子的?试着读一读。 (板书:得意) 加上动作读好这句话。(头昂得高高的,胸脯拍得啪啪直响,大拇指竖得老高, 说话的声音很大……) ③谁能再读出小黑兔的心情 ④男女生比赛读。 ⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。 ⑥同位边读边表演 ⑦过渡:师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了,小白兔却高兴不起来了。老师 做出失望的表情。 (2)出示句子: 小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了。”指导学生有感情朗 读这句话。 ①小黑兔很高兴,小白兔心情怎么样啊? 自由读句子体会小白兔的心情。 ②我们难为情时会是什么样子的?应该怎么读 (板书:难为情) 指生读。

加上动作读好这句话。(头埋得很低,脸红红的,说话的声音很小、吞吞吐吐, 身体还扭来扭去的,手不停地搓衣角……) 加上相应的表情和动作。 ③同座边朗读边表演 过渡:小黑兔真了不起!让我把蘑菇奖给它吧!你们同意吗?学生肯定不会同意 师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁? 4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 [教师抓住关键词,学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很 骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、 真切,指导朗读也就更加有效。] 四、指导初读第五、六、七自然段 1、同样是兔妈妈的孩子,兔妈妈哪个宝宝都爱,也很公正。知道了结 果,兔妈妈还是问一句:(引读)孩子们你们都跟谁比赛啦? (1)小黑兔是怎样说的,再次画上“——”,小白兔又是怎样说的再画 上“﹏﹏”。读句子,做记号。 (2)老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同 学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 (师生分角色读) 师:这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗? 生:“所有的”读得不好,应该读重一些。 师:为什么? 生:因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。 师:对啊!得了冠军,谁不高兴!不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟 都跑不过它, 所以“所有的”应该加重语气。还有吗? 生:“都”也应该加重语气。 师:说得不错。同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样 说这句话的? 生:齐读 师:同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗 读这句话? [鼓励学生用多种方式来朗读,读出各自独特的体验,释放内心的情感,学生多 姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。] 生:各自试着表演朗读。

(3)随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面:小黑兔你赢得轻松 吗? 学生自由讨论。 2、小黑兔的情况妈妈已经了解了, (出示课件)那小白兔,你呢? 你跟谁比赛了? (师出示小白兔和骏马赛跑的画面):啊,你和骏马赛跑了,你觉得他们跑得怎 么样?你跑得时候尽力了吗? 师指着画面说:你虽然用劲了全身的力气,跑得满头大汗,但还是落 在了后面。小白兔,是这样吗? (1)小白兔,别灰心,你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。 (2) 愿意做小白兔的学生一起读。个别读。 (教师评价:读得不错,老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了 小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。 生自由读。

五、指导读好第八、九、十自然段 1、听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。) 对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插 图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第 8 自然段。) 小黑兔得了冠军, 奖品却给了小白兔, 如果你是小黑兔, 你会怎么想? (指名说。 ) 谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第 9 自然段。) 小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4 人 1 小组开展讨论。) 2、交流,相机黑板出示:因为他敢和高手比呀! ①什么叫高手? ②课文里的高手指谁? ③为什么说骏马是高手? ④为什么要跟高手比呀? 交流: 生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。 生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。 生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。

3、在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察课文题目上面的 两幅图。让学生描述一下:自己曾经看到的骏马奔跑的景象,以及乌龟们是怎么 爬的。再比较一下他们的速度。之后,再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比 赛的(小白兔跑得满头大汗,而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出:与高手 比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退 步。而且,与高手比需要勇气和决心。 4、 师: 现在, 再来比较: 今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁? 师:听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一 段话。 师:大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?(激动) 你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子” “亲了亲” “挑出”) 现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。 师:谁来读读兔妈妈的这句话? 小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上 的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就 更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。 师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢? 说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。 (先指名说,再说给同桌、同学、 老师听。) [此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了 学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力, 积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] 六、分角色朗读课文 师: 小朋友, 你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文, 比比谁是朗读高手? 指名 3 人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。 [为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课 文。 学生通过自己声情并茂的朗读, 配上相应的表情动作, 根据自己的独特体验, 创造性地再现课文,达到熟读成诵,完成背诵积累的任务。] 七、联系实际,加深理解 其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,大家 能说说吗?(指名说)是呀,只有跟高手比赛,才能使自己越来越出色,那么,在 我们小朋友的生活里,也有许多学习、劳动、纪律的高手,你想跟哪些高手比怎 么呢? (指名说) [本环节的设计,把对课文的理解与学生的生活实际结合起来,促进了学生对课 文深层次理解。把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有 语文。] 八、指导书写

过渡:今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗? 1、出示范字:练、参。看!这两个字就是写字高手写的,你们能超过 他吗? 2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他 成了有名的书法家。我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个 步骤自学这几个字。 3、学生自学 用自己的方式记一记字形生交流 4、交流:这两个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。 5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。 [尊重学生的个性差异,相信学生的能力,对字的认读和书写,重视让学生从自 我出发, 鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法, 允许学生用不同的方法认字、 记字。] 6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发 现的毛病。 九、作业 1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听 2、第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时由同样嘱咐两个孩子要好 好练习跑步,小朋友想一想,这回小黑兔又会怎样呢?想一想,编一个故事。

板书设计: 蘑菇改奖给谁

不奖 意 跟乌龟比

小黑兔



奖 骏马比

小白兔 敢和高手比

难为情




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