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论优化高中数学教学的策略

论优化高中数学教学的策略 【摘 要】在当下中国的教育事业中,优化教学策略、改进教学 的方式方法依旧是高中教师面对的重要任务,因为只有这样才能够 达到全面提高高中数学教学质量的目标,才能够培养适应现今社会 需要的全方位人才。在高中数学的教学中,老师不仅要调动学生的 主体作用,还要注重培养学生的思维能力、激发学生的创新能力, 从而为学生提高学习效率提供机会。 【关键词】高中数学;教学策略;教学质量 数学作为基础教育阶段的重要学科,和其他学科一起构成了基础 教育课程体系,发挥着培养学生数学能力的重要作用。高中数学教 学有其自身的规律性,高中数学老师工作的重中之重是切实有效的 提高课堂教学的有效性。因此,数学老师只有科学、合理地优化教 学设计,才能提高高中数学课堂教学有效性。作为一名高中数学老 师,要以研究如何提高课堂教学效率、增强课堂教学的有效性为己 任,使学生在有限的学习时间内,学到最多的数学知识。 一、课前的导入艺术 数学课堂教学的重要环节之一就是课堂导入。课堂导入不仅是一 堂课的开始,有时甚至还会贯穿于整堂课。无数的教学实践证明, 优秀的数学教师课前导入,不仅没有长篇大论,还能够用简单的语 言吸引学生的注意力,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,全身心 的投入到学习中。在高中数学教学中,老师要根据教学内容选择适 当的课堂导入,因为老师选择的课堂导入如果不合适,会打击学生 学习的积极性。高中数学教学中教师往往采用以下五种课堂导入, 下面笔者详细的介绍一下。 1、 情趣导入法, 是指教师结合课堂的教学内容和学生的认知能力, 通过故事、游戏或者趣闻激发学生的学习兴趣,使学生带着好奇心 理投入到知识的学习中。 2、问题导入法,是指教师抓住学生的好奇心,根据知识点之间的 内在联系, 找准知识的切入点, 设定一连串的问题, 使学生带着 “问 题”去学习知识。 3、直接导入法,是指教师从教材的课题中直接提出本节课学习的 重点、难点和教学目标,引起学生的注意力,激发学生探究新知识 的兴趣。 4、实践导入法,顾名思义就是组织学生进行实践操作,使学生自 己动手动脑去发现真理。 “实践是创新的基础” ,学生具有活动实践 的天性和创造成功的欲望。学生在教师的精心组织下亲身经历各种 探索活动,学生可以凭借自己已经掌握的知识,通过学习的辅助工 具导入新课。 5、设疑式导入法,是教师通过布置“问题陷阱” ,使学生不知不 觉地掉进教师设定的“陷阱” ,使学生的解答自相矛盾,使学生自 觉思考,进而引出新课主题的方法。 二、优化课堂教学模式、合理布局教学结构 想要设计出科学合理的数学教学模式,就要对不同的教学模式进 行对比,从教学内容、教学目标、教学要求、教学条件、教师水平、 学生能力等方面进行综合考虑,从而设计出科学有效的教学模式, 布置出合理的教学布局,筛选出少而精的教学内容,避免课堂教学 的随意性。在整个教学过程中,作为数学教师不仅要重视理论知识 的传授,还要给学生一定的练习机会。例如,在教授“三角函数” 知识时,就可以采取整体—部分—整体的结构式教学模式,这种方 式有助于学生全面掌握三角函数的定理知识及公式等内容,有效突 出了知识的形成过程;在教授一般性内容时,可以采用传统的讲授 模式,提高教学进度;对于基础知识好的学生来说,可以采用发现 式教学模式,而对于基础较差的学生来说,就可以采取讲授与掌握 相结合的教学模式。 采取哪种教学模式, 要根据实际教学情况而定, 以保证发挥它们的教学优势,帮助学生树立学好数学知识的信心, 全面地提高教学质量。 三、运用有效方式,突破教学难点和重点 随着社会的进步和科技的普及,现代教育手段也变得更加广泛和 普及,为教育事业的发展注入了新的活力,现代化教学手段的运用 为学生带来了全新的视觉感受,声与色的完美结合生动直观,刺激 学生感官思维, 激发学生兴趣和主动学习的积极性, 维持主体意识。 作为数学老师, 要根据课堂的教学需求, 充分利用现代化电教手段, 如:计算机、多媒体、投影仪、实物等各种资源,使课堂教学手段 更加丰富,激发学生的积极性和主动性,以突破教学难点和教学重 点。例如,在教学和《椭圆》相关的知识时,老师可以根据实际教 学内容,来选择更有效的教学方法,这节课程的重点在于让学生掌 握椭圆的概念及方程,难点在于化简椭圆方程,此时,教师可以利 用实物演示、多媒体教学、让学生动手操作等多种方式,帮助学生 体验知识、掌握知识,使学生对椭圆定义及方程产生深刻的认识。 在化简椭圆方程时,教师可以通过提问教学的方式,对学生循循善 诱,引导学生通过对以往知识的认知,完成对新知识的内化,从而 提高教学效果。 四、联系实际生活,使数学生活化 数学知识来源于生活,学习数学知识其目的是为了运用于生活, 因此在高中数学教学中,老师把抽象的数学知识与现实生活联系起 来,使数学生活化、具体化,有助于学生理解抽象的数学知识,有 助于激发学生学习数学的积极性,更有助于培养学生的实际运用能 力。所谓“生活化” ,就是让学生通过数学课堂的学习,体会到数 学并不是孤立的,而是源自现实生活且无处不在,数学的学习不仅 要把握好课堂,还要建立在日常生活的基础上,学习数学就是为了 更好地解决生活中存在的问题, 更好的体验生活。 心理学研究表明, 当学生接触的学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉主 动的接受数学知识的程度就越高。因此,在教学实践中,老师要善 于挖掘数学内容中的生活情境,让抽象的数学知识贴近学生的实际 生活;另一方面,老师还要尽量地创设一些生活情境,从生活中引 出数学问题,使学生学习到数学知识,激发学生学习数学的兴趣, 从而使学生自觉主动的投入到数学知识的学习中。因此,在高中数 学教学中,老师要从实际的生活出发,使学生在贴近生活的情境中 体会到“数学就在自己身边,身边到处都存在数学知识” ,使学生 从心理上真正的接受“具象”的数学,激发学生的学习兴趣,培养 学生实际运用数学的能力,从而提高高中数学的课堂教学质量

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