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学好数学的十三种习惯

学好数学的十三种习惯
数学是高中各学科中最难的学科之一,要想学好数学,必 须养成好的学习习惯,以后十三种学习习惯,你掌握了吗?
学好数学的十三种习惯 认真“听” 认真“听”的习惯。为了教和学的同步,教师应要求学生 在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住 重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边 听边做听课笔记。 积极“想” 积极“想”的习惯。积极思考老师和同学提出的问题,使 自己始终置身于教学活动之中,这是提高学习质量和效率的重 要保证。学生思考、回答问题一般要求达到:有根据、有条理、 符合逻辑。随着年龄的升高,思考问题时应逐步渗透联想、假 设、转化等数学思想,不断提高思考问题的质量和速度。 仔细“审” 仔细“审”的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。 教师应要求学生仔细阅读教材内容,学会抓住字眼,正确理解 内容,对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内 容更要认真推敲、反复琢磨,准确把握每个知识点的内涵与外 延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练,不 断增强学生思维的深刻性和批判性。 独立“做” 独立“做”的习惯。练习是教学活动的重要组成部分和自 然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反

映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不 盲从优生看法,不受他人影响轻易改变自己的见解;对知识的 运用不抄袭他人现成答案;课后作业要按质、按量、按时、书 写工整完成,并能作到方法最佳,有错就改。
善于“问” 善于“问”的习惯。俗话说:“好问的孩子必成大器”。 教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问老师、问同学、 问家长,大力提倡学生自己设计数学问题,大胆、主动地与他 人交流,这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学 生的交际、表达等方面的能力逐步提高。 勇于“辩” 勇于“辩”的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介,它可 以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生 在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干,最终统 一对真知的认同。 力求“断” 力求“断”的习惯。民族的创新能力是综合国力的重要表 现,因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。 教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限,乐于和善 于发现新问题,能够从不同角度诠释数学命题,能用不同方法 解答问题,能创造性地操作或制作学具与模型。 提早“学” 提早“学”的习惯。从小学生认识规律看,要获得良好的 学习成绩,必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环 节。其中,课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重 点、发现疑难,从而可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动 权,使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加

突出。 反复“查” 反复“查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯,是提高
数学学习质量的重要措施,是培养学生自觉性和责任感的必要 过程,这也是新大纲明确了的教学要求。练习后,学生一般应 从“是否符合题意,计算是否合理、灵活、正确,应用题、几 何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。
客观“评” 客观“评”的习惯。学生客观地评价自己和他人在学习活 动中的表现,本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自 己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、 不断反思、追求进步的目的,逐步形成辩证唯物主义认识观。 经常“动” 经常“动”的习惯。数学知识具有高度的抽象性,小学生 的思维带有明显的具体性,所以新大纲强调应重视从学生的生 活经验中学习理解数学,加强实践能力的培养。在教学中,教 师应强调学生手脑并用,以动促思,对难以理解的概念通过举 实例加以解决,对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方 法,对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目 的。 有心“集” 有心“集”的习惯。学生在学习活动中犯错并不可怕,可 怕的是同一问题多次犯错。为避免同一错误经常犯,有责任的 教师在教室里布置了错误“会诊”专栏,有心思的学生建立错 误的知识档案,将平时练习或考试中出现的错题收集在一起, 反复警示自己,值得提倡。 灵活“用”

灵活“用”的习惯。学习的目的在于应用,要求学生在课 堂上学到的知识加以灵活运用,既能起到巩固和消化知识的作 用,又有利于将知识转化成能力,还能达到培养学生学习数学 的兴趣的目的。
以上列举了良好数学习惯培养的主要方面。习惯的培养是 一个渐进过程,需要教师有意识的培养,还需要学生有意志, 也需要家长的积极配合,只有要求具体,严格训练,反复强化, 持之以恒,习惯的培养才会取得理想效果。


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