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浅谈高中数学学困生的转化方式


相 圈  通过教学时空 的拓展 ,激发学生 的学 习情趣 ,让每个学生发 现 自身的价  特 别 策 划  2 0 1 4 年6 月第6 期( 下) 2 0 1 4, J u n e。 N O . 6( nd u e r   高 中音乐课的教学过程就是音乐 的艺术实践过程。因此在所 有的音 乐活  动 中,都应激发学生参与的积极性和创造意识 ,重视艺术 实践 ,将其作 为学  生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的有效途径。   值 ,发挥 自身 的潜能 ,发展知识 的个 陛,从而提 高学生 的音乐 文化素养 和综  合素质 ,促进学生全面发展 。   浅谈高中数学学困生 的转化方式  闫 利梅 河 北 省 邯 郸 市 复 兴 中 学  ( 2 ) 批语连续 化 。“ 得 到特别 呵护的苗长 得好, 受到 专门呵护 的病人好 得  快” 。 对学习困难生的批语是要有所侧重的。 连续性 的批语会让他们感觉到老  师不 只是偶尔关心他们, 而是真心实意的一直在关心他们 。 事实上, 学生很喜欢  看到教师在 自己作业上 的不 同批语 。   二 、教学方法 的选择  1 . 循序 渐进 。   学数 学最怕 吃夹生饭, 如果一开始学得糊里糊涂, 再继续往前学, 则一定越  学越糊 涂, 结果将 是一无所 获, 所 以不要 怕学得慢, 一定 要学得 踏实。起步时常  常会慢一些, 只要学得扎实, 后来会渐渐好起来的。 数学知识一般都是从一些最  基本 的概念出发, 按照一定的逻辑顺序展开 的, 学习当前所讨论的 内容, 需要以  先前 的知识为基础 , 现在学 习的内容又常常是后继学习知识的基础。 前面的知  识学 得扎实, 学 习后面的知识就能顺利; 前面的知识没有掌握好, 学习后面的知  识就会 困难重重 , 这表 明学 习数学必须循序渐进 。 因此在讲授概念 时, 总要 由浅  入 深' 由表及里 , 逐层推 进, 从 而把握每一个 概念的本质; 在讲授例题 时, 例题 的   选 取应由易到难, 由正用到逆用再到变形用, 最后到综合应用, 从而达到灵活应  用基 本知识 点的 目的。 在布置作业时, 要切合学生的实际, 既要落实基本知识点  又要 让学生 “ 跳一跳 能摘到桃子 ” 。   2 . 命题趋势的把握。   在近几年 的高考中, 支撑数学学 科知识体系 的重点内容是数 学试卷的主  体, 代数 中的函数 、数列、不等式, 三角基本变换 , 立体几何, 解析几何 新 课程增  加内容中的问题、概率及概率与统计。导数 是高考的主要考查对象 。与 以前  的考试相 比新 增的内容考试力度加大, 以前只有一道 函数解答题, 现在改为 函  数与新增内容导数的综合。 以前只有一道应用题, 现在则改为新增 内容 的概率  应 用题。解析几何 、 立体几何的解答题与新增内容的向量挂 钩, 尤其是立体几  何 的解答题, 用 向量解答非 常容易 , 但用传统方法很困难 、复杂、且得分率低。   近几年高考试题还有一个特点 , 不求知识点 的覆盖率 , 不求知识点 的全 面, 但求  抓主干知识, 避免偏题 、怪题 、难题 | 因此在选题上要有所侧重, 重点知识 、重  点章节重点讲, 一般 知识 、一般 章节一般讲 。   3 . 注重 “ 一题多解”, 以期 变知识 为能力 , 拓展学生思维 。   我常 以课本 上或者辅导 资料上的一道普 通练习题为例题 , 启 发和引导学  生应用所学 的知识从不 同的角度出发一题 多解, 以达到能较

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