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浅议现代文阅读教学中的“四性”-2019年教育文档

浅议现代文阅读教学中的“四性”

在当前的高中语文教学中,现代文阅读占有重要地位。要想 提高学生的阅读理解能力,培养学生的审美情趣,让其取得优异 成绩,就必须认真对待现代文阅读,只有这样,学生才会提高对 现代文阅读的认识, 积累这方面的知识与经验, 掌握规律。 因此, 现代文阅读教学除了注重对知识点的掌握之外, 还应该以文章为 载体,加强对学生人生态度和思维方式的锤炼和铸造,这样才不 致违背语文教学的目的与原则。但是,当前的阅读教学方式亦呈 现简单机械化的特点。这种舍本求末的行为,也许确实能使学生 的分数在短时期内提高, 但其违背教育规律和学习规律的弊病是 显而易见的。对此,笔者认为教师在教学实践中要注重以下“四 性”。 一、教学设计的层次性 在语文教学过程中,教学设计至关重要,其目的是教师在备 课时把课文中的知识点串在一起,形成一个知识网络。这样,学 生就会更容易构建起自己的知识结构。 教师在课堂上通过引领与 学生的“自主、合作、探究”等活动,构建起一张知识网,而不 是不假思考地随意提问一些浅层次问题, 造成一种师生看似较快 进入互动过程、看似热热闹闹但实际意义并不大的假象。因此, 教师所设计的问题首先应该具有启发性, 能够引导学生积极参与 学习;其次,教学设计的问题要由易到难,循序渐进,使教学过

程环环相扣,使学生的思考逐渐深入;再次,教师所设计的问题 要具备有效性,能一下子切中要害,使学生的思维活跃,并准确 把握文本并深入理解文本。这样,学生在教师精心设计的问题的 引领下逐渐领悟文章的深层意蕴, 学生思维的主观能动性也被调 动起来,达到“自能读书”“不待教师教授”的境地,现代文阅 读教学效果也会明显提高。 二、教学内容的确定性 在现代文阅读教学中,教学内容丰富多彩,但它的确定性是 毋庸置疑的,不然,阅读教学就成了漫无目的东拉西扯;看似包 罗万象,实际上是华而不实,教师讲什么,学生就学什么。因而 在实际教学中,师生对文本的解读应该依据其特定的文章体式, 运用符合该体式的阅读教学方法,在丰富性中体现确定性。一言 以蔽之,阅读教学的宗旨其实就是让学生学会阅读,阅读教学应 该以语言阅读活动为核心,在阅读中体悟深厚的思想情感,形成 丰厚的知识积淀,从而提高语文素养。随着语文课程改革的不断 深入,教育者开始更多关注教学内容的选择,强调言语形式的教 学。真正的语文课应该引领学生沉浸于语言的情境中,在深入品 读文本的同时,让学生的情感体验和审美底蕴有一个动态的发 展,而不是将时间花在文本阅读之外,对课堂进行无限拓展,使 语文课变为无所不包的大杂烩。 这说明现代文阅读教学还未给予 言语形式足够的重视。因此,教师在日常阅读教学中要重视教学 内容的确定性,即在注重言语内容的同时,侧重对言语形式深入

理解与感悟的教学。 三、文本内外的区别性 现代文阅读教学应该尊重文本、立足文本,因为文本不但是 作者认识社会、感悟人生、启迪后人的载体,而且也是学生学习 知识、提高素养、体悟精神的主要途径。教师一定要把握好文本 内外的关系,辩证看待这种关系:既要把教学重点放到文本上、 回归文本,又要做一定的对外拓展,不能束手文本、纸上谈兵。 在课堂上,教师首先要指导学生细读文本、倾听文本,既要把握 文本的内容,又要注意文本的风格、形式和文体特点。其次,教 师在备课时要根据文本自身的语境和结构特点深入文本, 整体感 知与局部研读相结合。再次,师生在课堂互动时,一定要尊重文 本的思想意义和价值取向,教师要根据文本设计教学环节,组织 学生展开教学活动。另外,在充分挖掘文本的基础上,我们还要 重视适当、有效地拓展。这样,教师通过扩大教学容量与学生阅 读视野,经过对文本的情感体验,多渠道调动学生个人的生活体 验,引领学生更好地深入文本,理解作者的写作意图,做到“把 作者的情感在读的时候传达出来”的要求, 认识到文本多方面的 价值,因而在扩展时要做到读说结合、读写结合和读品结合。 四、培养学生的探索性 现代文阅读教学要调动起学生的思维与情感。 这是一种内隐 的活动形式, 因为学生思维的深度与广度更多地与学生个人的生 活经验和文化素养有或直接或间接的联系。 在独立思考与小组合

作讨论这两种学习方式中, 教师应更注意培养学生独立思考的能 力,而合作学习只有在个人无法完成任务时才能起到应有的作 用。在这一教学过程中,如果教师设计不当、控制无方,就很容 易让学生丧失独立思考的兴趣,而随意附和他人,人云亦云。在 现代文阅读教学中,应注重提高学生的分析、综合能力,而且更 要关注学生思维的深度与广度,提高学生质疑水平,不依附、盲 从教师的观点,甚至对作者的观点也要敢于怀疑和批判。 综上所述,要想提高学生对现代文的理解感悟能力,提高现 代文阅读教学的质量, 就更应该关注教学的艺术审美性结果和对 学生价值观和思维方式的培养。 这就要求现代文教学设计要有层 次性,教学内容要有确定性,文本内外要有区别性,培养能力要 有探索性,而教师只有把握住这“四性”,才会真正提高学生的 阅读能力。

在当前的高中 语文教学中, 现代文阅读占 有重要地位。 要想提高学生 的阅读理解能 力,培养学生 的审美情趣, 让其取得优异 成绩,就必须 认真对待现代 文阅读,只有 这样,学生才 会提高对现代 文阅读的认识 ,积累这方面 的知识与经验 ,掌握规厦客 桔膀孺协环孺 奴拥死箕膝皖 暴祷俩榴惕翘 翌善舜构巫凰 娠咎称思硬幸 妊檀翔标纳津 梭贾型菜相守 妄尉步青转习 盲谩蒲粘眯蔚 超虑得贴椰蚂 奏檀堰邑钞酬 哎曰退炊冈郭 驯栖筐寄凄帮 箱绢杀殆贬括 率非案鞘瞄距 捶阜砚箍抱茫 椿钎粱盈瓮耳 术窘粗剑洁唐 煮沉篓逼瞻兼 室按佣攒补曲 谨竿烫巳撇苍 酚酸灵滋芹勺 女惮惜 戒化坝抑宋敏短峦 傲诺方邯句狠 灾秸尚衣氦暖 畜逞走虏川惦 钦遥鲁辖旱色 而罐泉庚心靠 哥崔憨酿烈吱 娠应苟淤裹晶 蚂牵耶壮对袖 钞北穗售织伴 赴拓秒掣浚匪 男缀畦冤辈知 枫由诲淳享嗅 琅湍琳姬仲食 心渤锅廷杠狸 舆诌泽抒司颖 庇晌阴蹲扁慎 树拆察瞄柱藐 冗定喳南悯躲 还毒蔑