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高中英语和谐课堂的创建-最新文档资料

高中英语和谐课堂的创建

建设和谐社会,需要和谐教育。古今中外,和谐教育便一直 存在于教育理念之中,这与教育目的——培养全面发展的人有 关。在具体的高中英语教学中,我们应该如何将和谐教育理念融 入其中,创建和谐课堂呢?本文将从以下三个方面着手探究。 一、创建师生与英语学习环境的和谐 英语学习环境是广义上的环境,既包括校园英语学习环境, 又包括课堂英语学习环境。 (一)师生与英语校园学习环境的和谐 校园文化在基础教育中具有极其重要的地位, 但往往在实际 操作中最容易被忽略。 和谐中学校园文化是指将中学文化系统中 的各个部分、各种要素处于一种相互协调、相互依存、相互促进 的状态, 是一种以“和谐”为理念的具有时代特征的中学校园物 质文化、精神文化、制度文化和行为文化协调发展的状态。[1] 由此启发我们通过校园学习环境的暗示、熏陶、启迪等形式直接 或间接为高中生提供英语学习的环境,渲染英语学习的氛围,将 学生的英语学习真正带入生活,而非仅仅课堂范围局限的教学。 在物质环境中,学校应该专门修建一些校园庭廊,做到典雅 协调、造型新颖、优美别致、寓意深刻,适合高中生进行英语晨 读,口语练习、英语角的设置及其他英语小组活动,这样符合高 中生生动活泼、充满朝气的身心特点,便于培养学生操练英语的

实际能力。 再者还可以在校园、 教学走廊内布置些西方名人雕塑、 绿化园地、张贴西方名言警句与人物像,充分运用墙壁文化、走 廊文化、橱窗文化开展学生的英语学习,制造浓厚的气息,营造 文化氛围。 首先,在人文环境下,主要可以在高一、高二年级每学年举 行一次到两次范围、规模较大的英语文化活动。让整个学校的每 个学生感受到英语学习的快乐。例如:英语话剧表演,英语演讲 比赛,英语校园最佳歌手票选等,通过这样的一系列活动,不仅 可以激发高中生英语学习的乐趣,而且可以通过团体组织活动, 学生在面临高考压力的情况下,帮助学生学会互帮互助,建立深 厚的友谊,共同克服困难。其次,在一些细节方面可以做一些小 调整,例如:上下课的铃声设置,是否可以采用一些国外名曲片 段。日常的校园广播可多设置一些与英语有关的节目,例如一档 邀请外教进行日常主持的节目一直反响很好, 还有其他一些可以 调节学生身心,但又潜移默化地让学生摄取西方文化的细节,我 们都可以进行尝试。 (二)师生与英语课堂学习环境的和谐 英语课堂学习环境较之校园学习环境显然范围缩小了很多。 但是与校园学习环境中使用的和谐理念却是共通的。 在英语课堂 学习的这个小环境中,更需要师生共同努力。 在物质环境中, 课堂所需要的有助于英语教学的器材、 工具, 师生都有责任向学校提出或者自行备置。 例如: 小型音箱、 麦克、

投影、录音机等。在教室的布置上,如何利用教室的板报,宣传 栏都十分重要, 这些文化都是可以利用人性化且不失新意的设置 为高中学生营造温馨的英语学习氛围的。 在人文环境中,教师和学生需建立一种民主、互助的关系, 首先营造轻松学习的氛围是必不可少的。 随后可以在每学年的教 学中间隔组织些班级活动, 课堂上也可以培养学生英语讨论的习 惯,共同思考,共同学习,提供英语讲、听、说的机会。在课间 阅读中,教师可以鼓励学生带一些自己喜爱的外文阅读书刊、报 纸等纸质材料,不仅可以促进英语学习,拓宽知识面,还可以很 好地培养学生自学的习惯,变为学习的主动者。 二、建立和谐的英语教学人际关系 班级人际关系是指班级中师生之间、 学生之间在相互交往过 程中所形成的比较稳定的心理关系。它是师生之间、生生之间的 交往关系在心理上的反映。[2]班级人际关系如何,不仅影响教 学效果,更影响学生在班级中的发展。英语教学人际关系则是班 级人际关系具体到英语学科内的教学人际关系。它涉及师生之 间、生生之间在英语教学中的一切关系。 (一) 师生关系在英语教学中的和谐 孔子曾提出“亲其师,信其道”的教学理念,可见和谐的师 生关系的重要。罗杰斯也说过:学生只有在亲密融洽的师生人际 关系中,才能产生安全感,才能真正地表现自己,充分地展示自 己的个性,创造性地发挥自己的潜能。[3] 因此在英语课堂教学

中,要建立一种和谐融洽的师生关系,这样才能使高中生在学习 英语——这门外语时,消除来自教师关系的抵触情绪,外语作为 非本族语言的陌生感也会相应地得到减轻, 从而提高高中生在英 语课堂教学的参与度。 在语言知识的讲解中,教师应尽量做到耐心和理解,及时通 过交流由学生处得到教学反馈,以调整课前准备好的进度,教学 内容、教学手段,一切以“学生”为本,而不是为完成进度一再 地照本宣科。具体到每堂课中,教师应该采用创新科学的教学理 念,新颖轻松的方式,完成知识的讲解及英语能力的训练,使高 中生在英语课堂中得到乐趣,进而提高学习成绩。 学生在英语学习过程中应尽可能地用放松的心情参与, 以积 极的行为反馈于教师,使教师从学生的成长中受到鼓舞,体会到 自我的劳动价值,实现教学的事业理想,因此在整个英语教学过 程中收益的并非只是学生,而是师生双向受益,互补互惠,也就 是“教学相长”。在英语课后,学生应主动找教师答疑解惑,反 馈教学有效性,拉近师生距离。 (二) 生生关系在英语教学中的和谐 高中生在成长发育的年龄,都强烈地渴望友谊,希望扩大圈 子,广交朋友,在交往中相互学习,相互帮助,共同进步。英语 由于其交际的特有学科功能,将生生之间紧密地拉在了一起。在 英语教学中, 如何充分发挥生生互动, 使学生在学习上互相切磋, 互相帮助,共同发展,不仅可以在学习过程中很自然地缓和学习

和人际紧张关系,而且可以解决成长中的不少问题。 体现在英语课堂教学中, 主要涉及教师安排的种种英语练习 活动,例如课前的相互预习单词,考查背诵,对话的排练,口语 的演练。课中的同学间相互纠错、对话、共同表演短剧等,无一 不需要同学们之间耐心、认真的相互合作,合作学习既可提升学 生运用英语交际的能力,又可通过团队合作促成人际关系的和 谐。课后留给同学们自己的时间就更多,要求同学们自己相互监 督,完成好课后作业及练习任务。 三、 创建英语课堂教学与社会发展的和谐接轨 国家主席胡锦涛于 2006 年 1 月 9 日在全国科技大会上宣 布中国未来 15 年科技发展的目标:2020 年建成创新型国家, 使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。[4]其中科学技术的 进步及自主创新能力的提高,又必须依托健全而完善的国民教 育。要实现这一目标,具体到中学基础教育阶段,就应提高教师 英语教学的创新能力, 使所培养的高中生——大学人才的苗子在 高中阶段的学习顺应时代、社会的发展,在应试的前提下不与外 界文化背景脱节。 落到在教师身上,要求英语教师树立东西方文化自觉意识, 重视文化多元在课程资源中的开发,结合课堂的需要,利用先进 的多媒体设施,使高中学生多方位全面地体验、接触欧美文化。 课堂中留给学生足够的空间进行实际的参与, 感受快乐英语学习 的乐趣,从而打造出一个多元和谐的英语课堂。

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