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福建省2016届高三下学期质检语文作文题解析与例文


福建省 2016 届高三下学期质检语文作文题解析与例文 厦门新东方优能中学高中语文文综教研组 吕梅 l 真题再现 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 某校有一座建于上世纪 50 年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其中不乏知名 学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发 展需要。考虑到它的特殊性,学校想保留, 但有人认为学校用地有限,修缮、养护还要花钱, 建议着眼发展,将其拆除。为此,学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就 读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念,并积极争取留住它。 对于以上事情,你怎么看?请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信,表明你的态 度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“小 林”为写信人,不得泄露个人信息。 l 题目评点 此道福建省质检作文题,其命题延续 2015 新课标卷高考语文写作的“任务驱动型”概念。 任务指令为向“该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信”,与 2015 新课标 I 高考的 要求写书信的作文题,基本相同。 题目内容与关注范畴聚焦老建筑的拆与不拆。这是当下社会中的人事现象,富有时代感,且 并非个案,因此,对于此现象的思考与探讨,有着超越于校园之外书桌之上的现实意义。作 为历史见证者的老建筑,教学楼,是一个聚落文化积淀的符号与象征,更凝聚着代代学子青 春岁月的记忆与情感。而这个历经沧桑风雨的古建筑,却在当下时代里遭遇了尴尬。正如诸 多的文物古迹一般,未能发挥实际功用价值,却要耗费人力物资去修缮维护。何去何从? 此为时代之普遍现象,引人忧心更应引人深思。如何在过度现代化、“唯物质至上主义”的 社会里,厘定“价值”一词的内涵,审视“功用”一词的所指,诚需写作者仔细思量。 l 审题立意 题目任务指令明确,故考生需要择一收信人作为写作对象。收信人可以是校长、知名作家、 或其他相关方。考生需根据写作对象,编排写作内容,斟酌措辞用语,注意书信格式。 文章观点,可以对拆除教学楼语意肯定支持,亦可否定质疑。但均需言之有据、自圆其说。 而更深的立意,则应窥斑见豹,透过教学楼拆除与否的个案,看到传统与现代的激烈碰撞, 文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突,进而思忖价值之辩与解决之道。 l 例文示范 给校长的一封信 尊敬的校长: 您好! 感谢您在百忙中阅读此封信件,聆听我----这个已在母校历三载春秋、即将踏上高考征程的 学子,心底最真挚的声音。 想来近几日中,您,一定也被那幢老教学楼拆迁与否的问题,困扰的有些焦头烂额吧?一方 是毕业校友们高声疾呼要保留教学楼----这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场所;另一 方是校园规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教学楼还需物资人力的凝重现实。何 去何从?真的没有万全之策么?

作为在这所中学里长养起的学子, 我深切地理解学长学姐们之于母校的深情厚谊。 每日迎着 朝晖步入老教学楼,听闻书声琅琅;每夜沐着星辉走出老教学楼,回看灯火通明。窗明几净 的教室,整洁有序的桌椅,鳞次栉比的班级,一草一木间仿佛都刻着我们花季雨季的分秒韶 华。人生最美丽的年岁,记忆和故事,都留在了这里。 情之所系,需要物的承载。故而才有了“睹物思人”的掌故轶事。试想百十年后,旧友可能 故去,自己亦会白头,而何处觅那翩翩少年时的芳华影踪?唯有旧日影像,方可慰藉相思。 教学楼,便是这样一处去所。它让昨日重现;让耄耋老人,有了心的归途、梦的原乡。 在半个多世纪的风雨沧桑中,这座老教学楼里,走出了一批批精英之人、栋梁之才。他们而 今活跃在祖国的大江南北、各行各业。他们与教学楼有着共同的情缘,才会在大厦将倾的关 头,重回母校,奔走呼告,想要挽狂澜于既倒。也许,您会责怪他们不谙学校发展规划与校 园用地不足的难处,但眼前的此情此景,是否也会让您想到一个甲子之前的北京城? 彼时的新中国刚刚成立,百废待兴的民族,期待着昂首阔步地向前迈进。于是乎,承载着数 个王朝背影的诸多历史遗迹,仿佛是一张张横亘在创立与革新面前的多米诺骨牌,终被“前 进”的话语裹挟,而纷纷倒下。城门不在,府邸不存,胡同颓败坍圮,宫墙化为废墟。老北 平独一无二的街景风貌,敌不过发展与拆除的浪潮,并最终让位于而今千人一面、毫无个性 的摩天大楼与水泥森林。 彼时爱国志士也曾声嘶力竭地呐喊,梁思成先生提出了在保留旧城、另造新城的权宜之法, 却最终化为泡影。 今人歆羡于莱茵河畔尚存着诸多旧迹, 慨叹于它们为其各自的城市平添的 独特气质与别样风姿;今人看到布达佩斯双城的完好相容,过去与当下交相辉映;却寻不到 四合院落、四方天井的一丝影踪。这是时代共有之世相,城市化浪潮席卷的当下,传统与现 代必然邂逅激烈的碰撞, 文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突, 需要我们仔细思量建 筑的意义与价值的真谛。 历史总是如此,稍纵即逝,一经破碎,便不复昔日的圆满。建筑如此,何况还是诞生过许多 知名人士、有纪念意义的古迹?善待历史的遗存,便是善待后人与明日。想来他年他月,那 些走出去的孩子们,重归故里,若还能见到当年求学的楼宇,该会是何等的欣然与快乐吧? 然则学校要发展,新生要授课,新的校舍向哪里建?不若步近些年大学城之后尘。由政府牵 头,科学规划片区功能,统一建造新兴学区,既不颠覆旧区容貌,又能带动新区发展。一箭 双雕,何乐不为? 愿校长能审慎思量我们的建议。愿触目皆是的拆除重建的悲剧,不要在我们的校园里上演。 此致 敬礼! 高三 X 班 小林 3 月 9 日夜

【4 月福建省检作文解读】所有不讲方法的解读都是耍流 氓
【2016 年 4 月福建省质检作文原题】 某校有一座上世纪 50 年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其中不乏知名 学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化发展 的需要。考虑到它的特殊性,学校想保留, 但有人认为学校用地有限,修缮、养护还需花钱,

建议着眼发展,将其拆除。为此,学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就 读的某知名作家还专程赶回母校拍照留恋,并积极争取留住它。 对于以上事件, 你怎么看?请给该校校长该知名作家或其它相关方写一封信, 表明你的 态度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及涵义,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以 "小林"为写信人,不得透露个人信息。 【双鱼老师解读】 这篇作文属于“叙述型任务驱动作文”,材料讲诉了完整的事件,同 2015 年全国一卷 的作文形式。要求采用书信体。 双鱼老师说过:作文构思一定要完整,切不可随意套作。今天就这篇作文,给同学们讲 一下【双鱼作文构思三步曲】。 第一步:抓住有争议性的“主体”。 在书信体作文中,也就是明确收信人。给谁写信好呢?这里可以是校长,也可以是知名 作家,也可以是其他的赞成“保留”者,或赞成“拆除”者。这则作文在抓“主体”上难度 不大,不论以哪个主体为写信对象,围绕的都是“拆”与“不拆”的讨论。 【购买双鱼老师《玩转作文素材--时评系列》的读者,可以学习“第一讲·找对主体”。 下图为内页展示。】 (第 40 页) (第 42 页) 第二步:概念厘定,即透过现象看本质。 问题:思考“保留旧教学楼”和“拆除教学楼”本质上是什么样的行为呢?能否分别用 一个词去概括。 回答:“保留旧教学楼”是想要留住校园的光辉历史,留住校友的回忆。那么它在实质 上就是“保有对历史的纪念”,也可以理解为“形式上的留存”。 “拆除旧教学楼”是想要适应新的教学发展需要,同时节省不必要的维护开支。那么我 们可以将其概括为“新的发展”,也可以理解为“价值的延伸”。 这样我们就将材料厘定为一对对矛盾,如“对历史的纪念”与“新发展”之间的矛盾, 或者“形式上的留存”与“价值的延伸”之间的矛盾。 【购买双鱼老师《玩转作文素材--时评系列》的读者,可以学习“第二讲·概念厘定”。 下图为内页展示。】 (第 69 页) 第三步:思考同质事件,以小见大的同时体现议论文的时代感: “对历史的纪念”与“新发展”之间的矛盾,同质事件可以思考“这个时代没有新歌”。 “形式上的留存”与“价值的延伸”之间的矛盾。同质事件可以思考“最值得珍藏的录 取通知书”。 (第 93 页) 话不多说,我们直接来写那么一小段: “保留旧教学楼”实则是一种“形式上的留存”,的确,每个学校需要对校史的敬畏、 对历史的纪念,然而,一个好学校绝不能依靠“啃老”和“拼爹”来再创辉煌以及实现教育 价值的延伸。有句话叫做“随时间流逝的一切”,在人们的心中,总有一种怀旧情怀,认为

过去的总是美好的,但历史属于过去,一味缅怀历史,不符合社会也不符合时代的发展。新 教学楼没有历史的痕迹,但可以创造新的历史,无论在安全系数方面,还是在现代技术设备 上,新的教学楼,新教学楼都与“发展“二字密切相关。 “发展”总是有得有失,没法周全所有细节。但大体来说,是在越变越好的。旧教学楼 留下的历史记忆,可以通过摄影、录像、雕塑或者记入校史的方式留存下来,但是学校育人 价值的延伸,却只有靠“新教学楼”的完善才能得以实现。 以上片段立意为“支持拆除旧教学楼”,当然你也可以选择写“支持保留旧教学楼”。


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