当前位置:首页 >> 高二语文 >>

苏武传导学案


《苏武传》导学案(教师版)
编写:郭飞 审核:胡胜广 审批: 罗文峰 时间: 班级: 组别: 组名: 姓名: 【学习目标】 1、反复诵读,感知作品内容和思想感情。 2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。 3、对苏武的价值意义进行讨论、评价,学习苏武坚贞不屈的爱国精神。 4、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识。 (另用课时) 【重点难点】 1、 能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。 2、 积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识。 【学法指导】 熟读课文,意思不明的字词句用笔画上线,先根据上下文理解,再结合翻译书印证。所学字词均需记 忆积累。 【知识链接】 1、时代背景(另可参阅创新设计上背景资料一栏) : 汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争, 其中取得了三次具有决定意义的胜利, 时间为公元前 127 年、 前 121 年、前 119 年。匈奴的威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂固。所 以,到公元前 100 年,苏武出使匈奴时,却被扣留,并迫使他投降。 《苏武传》集中叙写了苏武出使 匈奴被扣留期间的事迹,热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不 倒,私情无所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 2、作者介绍: 班固(32——92 年) ,字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。 《后汉书·班 固传》称他“年九岁,能属文,诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师, 不为章句,举大义而已” 。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》 ,未成而故。班固立志继承父 业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》 。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕 入狱。其弟班超上书解释,始得获释,被命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》 。汉和 帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。 《汉书》 中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。 班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿《史记》 ,但略有变更。全书有纪十二篇,表 八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇,起自汉高祖,止于王莽,记西汉一代二百三十年间史实。 《汉 书》评价历史人物往往从封建正统观念出发, 以儒家的伦理道德作为标准, 如对陈涉、 项羽加以贬抑, 即是显例。历来《汉书》与《史记》并称,史学家刘知几说《汉书》 “言皆精炼,事甚该密”《史通·六 ( 家》,则是其特色。 ) 3、 了解李陵 《李陵:让历史无奈的半世英雄》 李陵,字少卿,汉朝陇西成纪人。飞将军李广的孙子。少时为侍中(皇帝的侍从官)、建章监(督工修 缮柏梁台)。善射骑,礼贤下士,深得士卒之心。武帝以为有祖父风,拜为骑督尉。受命后,选英勇 善战的步兵五千人驻酒泉、张掖,加紧训练,以防胡人的侵扰。天汉二年(公元前 99 年)武帝宠姬李夫
-1-

人之兄李广利为贰师将军,带骑兵三万出酒泉伐匈奴。武帝想派李陵负责后勤工作。陵主动请求以自 己的五千人独当一面,以少击众,武帝批准了他的请求。这次兵分三路,李广利是主力,李陵和另外 一军是偏师。李陵根据既定计划,率其部卒出居边塞(在今内蒙额济纳旗)以北干余里,行军三十日到 达浚稽山南的龙勒水(今蒙古人民共和国西部)和单于三万人遭遇,连战十余日,所杀伤已超过自己兵 力的总数。匈奴连死伤的人也来不及搬走。单于惊恐万状,准备溃逃。李陵也因孤军深入,给养发生 很大困难。这时,他部下军侯叫管敢的,被校尉所辱,一怒投奔匈奴,把这里的虚实一一告诉了单于。 怂恿他们再战必胜。单于就征调左、右贤王(匈奴最高官位),出动全部人马和能拿弓的百姓来围困李 陵于山谷中。单于占据山头,李军仰攻困难很大,士卒死伤如积。但是李陵劳军问伤,振臂一呼,负 伤的士卒又爬起来作战。有的血流满面,也张起空弦,冒着百刃,跟匈奴死拼。且战且退到靼汗山, 转战一日。夜半领壮士十余人突围,为单于察觉,率数干骑尾追不舍。李陵矢尽援绝,仰天长叹,终 于降了单于。 汉武帝为人喜怒无常,刚愎自用,任人唯亲。前此数日,当李陵进军到龙勒水上时测绘了经过的山 川地形,派人上报朝廷,武帝大悦,对来人封官许愿,王公大臣都向武帝奉酒祝贺。现在听到李陵投 降的消息,食不甘味,闷闷不乐,大臣忧惧,不知如何是好。本来武帝想借此次出师来提拔李广利的, 但李广利并未能立功。太史令司马迁替李陵辩护了几句,武帝反认为替李陵作说客,有意中伤和贬低 李广利。这更引起武帝的忌恨,处司马迁以腐刑。于是满朝文武,噤若寒蝉。时间一长,武帝方察觉 到李陵是无援致败, 乃遣使慰问逃回来的李陵部下。 次年, 武帝又得到李陵唆使单于备兵防汉的诬告, 就不分青红皂白,诛杀了李陵的老母、弟和妻子。单于即以女妻之,断绝了李陵返汉的愿望。后来中 郎将苏武因事出使匈奴,单于百计胁降,也命李陵多方劝说。苏武正气凛然,不为所动。李陵感叹说: “嗟呼!我的罪上通于天了!”其后,汉朝与匈奴和好,苏武被放回国,李陵置酒款待苏武,又起舞作 歌,真情感人,声泪俱下。 李陵是在孤军深入,打了胜仗,在矢尽援绝的情况下暂降匈奴的。但他毕竟是背汉降敌,作了乃祖 的不肖子孙和民族的罪人,功不足以掩过。以后又百计劝降苏武,就更不能使人原谅了。

【学习过程】朗读《苏武留胡节不辱》 ,进入新课学习。
苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年 渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边 心存汉社稷,旄落犹未还/历尽难中难,心如铁石坚 夜坐塞上时听笳声入耳心恸酸 苏武牧羊(组歌) 1、序歌:一个古老的故事 春草年年绿 绿了千年牧歌悠悠唱 唱遍草原有一支歌 也唱了千年奶奶唱给爸爸听 我唱在心间秦时 的明月 依然明艳汉时的雄关 已经不见多少英雄的伟业 已经被风吹散一个牧羊人的歌声 永留人间 苏武留胡节不辱 雪地又冰天 苦忍十九年渴饮雪 饥吞毡 牧羊北海边心存汉社稷 旌落犹未还历尽难 中难 心如铁石坚夜坐塞上时听笳声入耳心恸酸秦时的明月 依然明艳汉时的雄关 已经不见有一支歌 唱了千年有一支歌 唱遍草原有一支歌 永留人间有一支歌 我唱在心间 2、骁歌:出塞 出雁门 越雄关 别父老 跨雕鞍 为国家 求平安 男儿今出塞 背后长河落日 眼前大漠孤烟 手持一根
-2-

节杖 胸怀万里江山 3、牧歌:贝加尔湖的冬天 白茫茫的雪原 是沉沉的苍天黄澄澄的太阳 裹进了云里边静悄悄的湖面 空荡荡的荒野孤伶伶的牧人 伫立在天地间凄厉历的寒风里黑漆漆的长夜难眠冰冷冷的长夜梦境绿莹莹梦中的花儿红彤彤梦中的 草儿水灵灵梦中的星星亮晶晶梦中的太阳暖融融梦中的田野翠青青梦中的村庄雨蒙蒙梦中的炊烟香 袅袅梦中的小河水清清莽苍苍的乌拉尔山冰棱棱的贝加尔湖畔白皑皑的湖畔牧歌声悠悠 4、琴歌:望月观花 怕见月 尤其怕见月圆月圆了不好 月圆了让人心酸 怕见花 尤其怕见花艳花艳了不好花艳了让人心 颤 白发娘 盼儿归红妆空守空帏三更同入梦两地谁梦谁 不是不爱明月 是因为月照故乡人 是因为月 圆了 人未圆 不是不爱鲜花 是因为鲜花如人面 是因为人面桃花今不见 怕见明月头上的月正圆怕见 鲜花手中的花正艳 5、春歌:牧羊姑娘 在茫茫草原上一群羊遇到了令一群羊在浩荡春风里牧羊人遇到了牧羊姑娘 春风吹散了她的长发春风 吹红了她的脸庞春风吹开了她的衣裳春风吹亮了她的目光 让人昏眩的是太阳让人痴迷的是目光让人 软弱的是春风让人踌躇的是故乡 春风吹乱了他的脚步春风吹落了他的节杖春风吹黑了他的白发春风 吹乱了他的心房 6、酒歌:归来 留胡十九载今天归来千里的雷声万里的闪北海的牧人往家赶登上了长城望南望眼含着泪水望长安长 安不见十九年十九年苦难对谁言大青骡子你快快走十九年看苦难熬出了头黄河万里归大海一头扑进 母亲的怀苏武留胡节不辱雪地又冰天 十九年牧羊北海边 7、尾歌:梦里草原 当苦难已经过去 当昨天已成记忆当那喧腾的鼓乐渐渐地平息那悠悠的胡笳却又在梦里响起当青春已 逝去 当白发已萋萋偎依在怀里那草原的情歌却又在梦里荡起 一、疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清脉络。要求:小标题要准确概括情节变化,并 尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。 1、初使匈奴,单于受礼。 2、缑王谋反,祸及汉使。 3、舍生取义,以死明志。 4-5、卫律劝降,威武不屈。 6、饮雪吞毡,此志不渝。 7-8、李陵劝降,忠贞如一。 9、汉匈和亲,请还苏武。 10、历尽艰难,发白归汉。 二、课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么? 课文按苏武一生可以分为三部分:第一部分是 1、2 段,写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝 旨意出使匈奴,以通两国之好,主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。第二部分是文 章第 3~8 段,主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年,九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写 苏武出使匈奴时遇到的意外变故,再写卫律威逼利诱,苏武被幽禁并流放到北海牧羊,以及李陵来劝 降等事件。第三部分是第 9、10 段,苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后,苏武终得重见天日, 重归祖国。 三、本文在写作上很善于以典型环境和细节描写表现人物,请你结合课文具体谈谈。 苏武留胡十九年,经历坎坷曲折,汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处,运用
-3-

典型环境和细节描写,使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的周 围,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李 陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型环境,把苏 武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。作者又通过一些细节描写,表现了苏武 不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀,第一次被“胜、惠共止之” ;第二次又被救活。又如写苏武 被幽禁在大窖中, “卧啮雪,与旃毛并咽之” ;流放北海, “掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起 操持,节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时,说: “副有罪,当相坐。 ”苏武斥 责说: “本无谋,又非亲属,何谓相坐?”使卫律哑口无言,只得无耻地“举剑拟之” ,但苏武岿然不 动。又如,李陵劝降,苏武仍然不为其情所动,表示“虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之” ,表现出至死不屈 的品德。 四、本文在写作上还有一个特点,即以对比手法来塑造人物形象,请你阐释这一点。 为了突出表现苏武的民族气节,文中着重写了三个叛徒,与苏武形成鲜明对比:一个是副使张胜,一 个是为虎作伥的卫律,一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,拜倒在敌 人脚下。唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满 的、动人的、高大的民族英雄形象。 五、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白,匈奴对 苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙, 关乎国家尊严、 民族气节。 事发时他已经意识到 “事 如此,此必及我,见犯乃死,重负国”“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国 。 家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时 被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是 要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧毁苏武肉体的方式来 征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚 强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持” 。从全文 看来,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的 对抗方式也在发生着变化。 六、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?为什么? 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪,苏武“当相坐” ,来胁 迫他,遭拒绝后,又“复举剑拟之”来威逼,然“武不动” 。威逼不成,又以“赐号称王,拥众数万, 马畜弥山,富贵如此”来利诱。而李陵则是以老朋友、老同事的身份,在饮酒叙谈之中,动之以情, 晓之以理;先指出汉朝的薄情,其父兄都被汉武帝害死;再披露苏武家庭的悲剧: “太夫人已不幸” “妇年少,已更嫁” “独有女弟二人,两男一女,今复十余年,存亡不可知” ;又以切身体会说明最初 与苏武颇有同感;最后指出汉朝法令无常,即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露,何久自苦 若此?”显得推心置腹,委婉通情。二人的劝降方式之所以不同,一是两人与苏武的关系不同,二是 两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将,被匈奴俘虏后投降的,本是无气节的武夫,希冀献 功的小人,并无是非标准,惟利是图,所以丑态百出,遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李 广之后,曾为汉朝立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法,而 且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟” ,可见尚存羞恶之心。 七、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?
-4-

首先,卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人,但已经投降,成为国家民族的罪人,可耻的 叛徒,对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气。李陵虽然也已投降,但原来与苏武“俱为侍 中” “陵与子卿素厚” ,是亦敌亦友的关系。二人劝降的方式不同,苏武的回答方式也不相同。卫律手 段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼“不动” ,对其利诱则“不应” ,表现对其为人的鄙夷。当他说出“与 君为兄弟”的话后,苏武终于忍无可忍, “骂律” ,自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以 理动之以情的文雅方式, “至海上” “为武置酒设乐” ,苏武全然不为所动,称李陵为“王” ,划清二人 的关系,表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎 分明、立场坚定、大义凛然的品格。 八、弘扬爱国主题,探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。也可单就“气节”问题展开讨 论,了解传统精神的重要内核。 古老的英雄故事撞击着我们的心弦,不老的民族气节净化了我们的灵魂。何为气节?坚持正义, 在敌人或压力面前不屈服的品质即为气节。 汉胡之争已成为历史, 在当今各民族和平共处的中华民族, 在反抗外敌入侵时,可以发挥他们的精神。中华民族需要有理性包容的民族主义和民族观,也需要属 于各民族的民族英雄。在事关国家、民族命运和利益的关键时刻,一个人应保持怎样的气节?坚持原 则,不卑不亢,舍生取义,斗智斗勇,战到最后,最后胜利是每个人义不容辞的事情。

【归纳小结】
以诵读民歌《苏武牧羊》作结: 苏武留胡节不辱! 雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难, 心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂, 大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 【当堂检测】 请你找出一处人物语言描写、细节描写的句子,认真研读,充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微 的细节对突出主题、塑造人物的作用。 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。 如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上, “蹈背出血,气绝复苏” ,充满悲壮色彩。而周围人的反应是 “卫律惊,自抱持武” “惠等哭,舆归营” “单于壮其节” 。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托 出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分,将史家笔法与文 学语言较好地结合起来。

【学习反思】 我这节课的心情: 我的收获:
我还有疑惑:

-5-


相关文章:
苏武传导学案(教师版).doc
苏武传导学案(教师版) - 《苏武传》导学案 编写人: 编写时间:2014-09
苏武传导学案学生版.doc
苏武传导学案学生版_高二语文_语文_高中教育_教育专区。导学案的制定符合学情,问
苏武传导学案学生版 -.doc
苏武传导学案学生版 - - 《苏武传》导学案 【学习目标】 1、了解班固和《汉书
苏武传导学案.doc
苏武传导学案 - 《苏武传》导学案 学习目标: 1、了解班固以及《汉书》的相关知
苏武传导学案.doc
苏武传导学案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。必修四第 12 课 苏武传 第
苏武传导学案.doc
苏武传导学案 - 《苏武传》 导学案 主备人:吴强章 张天波 把关人:马琳 吴强
《苏武传》导学案(教师版).doc
苏武传导学案(教师版)_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。学习目标 1
苏武传学案答案.doc
苏武传学案答案 - 《苏武传》学案 第一课时 (预习案) 一、 知识链接 1.作
苏武传 导学案.doc
苏武传 导学案 - 日积月累 尘埃落定 一文不名 执牛耳 黄发垂髫 罪不容诛 首
苏武传导学案(教师版)[1].doc
苏武传导学案(教师版)[1]_语文_高中教育_教育专区。非常优秀的学案 《苏武传
苏武传导学案学生版--.doc
苏武传导学案学生版-- - 《苏武传》导学案 【学习目标】 1、了解班固和《汉书
苏武传导学案.doc
苏武传导学案 - 高一语文导学案 教学课题 苏武传 课型 新授 主备教师 石英
苏武传导学案_图文.ppt
苏武传导学案 - 苏武司马迁 牧羊 苏武传导学案 一、学习目标 1、把握历史事实
陈华苏武传导学案.doc
陈华苏武传导学案 - 柘木中学 2017--2018(上)高二语文必修四《苏武传
苏武传导学案1.doc
苏武传导学案1 - 15.《苏武传》导学案(一) 学习目标 1.查阅有关资料,了
苏武传导学案学生版.doc
苏武传导学案学生版 - 《苏武传》导学案 班级 组别 姓名 【学习目标】 1、识
苏武传导学案教师版共三课时.doc
苏武传导学案教师版共三课时 - 语文必修 3 《苏武传》导学案 苏武传导学案
高一语文《苏武传》导学案(一)新人教版.doc
高一语文《苏武传导学案(一)新人教版 - 河南省新安县第一高级中学高一语文《苏武传导学案(一) 新人 教版 学标习目 1.查阅有关资料,了解文章背景。 2...
《苏武传》导学案共三课时 - 学生版.doc
苏武传导学案共三课时 - 学生版 - 传记选读 苏武传 第一课时 四环节导思教学导学案 【学习目标】 1、了解班固以及《汉书》的相关知识; 2、梳理课文,...
苏武传导学案文档.doc
苏武传导学案文档 - 保康一中(语文必修 4)导学案 姓名: 班级: 小组: 时
更多相关文章: