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课程改革中数学教学的几点思考_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 中   国   人  民 教  师    T   E L    E C R O   I A HEP OP EST A HE   FCH N   课程改革与教材研究  2m ber 4, 0期 N6 第4 6  0 年  2 0   0 u 课 程 改革 中数 学教 学 的几 点 思 考  刘建奎  云南省富源县后所中学   摘 要 :培 养学 生学 习的积 极性、主 动性 以 创新 能力 等是 当今课程 改革 的要 求.在教 学过程 中,改变 以往 的教学模式, 及   教学手段是 实施 课程 改革 的关键 .全 面提 高学生的素质是 当今教育发展 的必然趋 势.   关键词:课程改革 激发 兴趣 提高 全体 培养 能力 因材施教  由“ 应试教 育”向素质教育 转轨,这是 党中央和 国务 院   对 基础教育课程 改革提 出的一项战略性任务 . 在二十一世纪  初 的今天 ,如何 实施课程 改革成为研 究的主题.在数学教学   中如何实施课程改革是当前广大数学教师最为关心的问题.   数 学教学 的改革与发展 , 直接影响 到教育 的发展和人才素质   的培养 .为 了适应社会发展 的需要 ,我们在教学 中应 改变 以   前 “ 堂灌”,害怕学生 “ 满 听不 懂”的做 法,把 更多的时问   留给学生 ,使学 生被 动地 “ 听”变成 主动地 “ 思” ,这样既  调动 了学 生学 习的主动性,又开发 了学生的智 力.下面就课  程 改革 中的数 学教学谈几点认识.   结合 学科 特点 ,激发学生学 习的兴趣  课 堂教 学是 实施课程 改革 的主 阵地 , 是对学 生实行素质  教育 的基本教 学组 织形 式.实施课程 改革 , 了 除 培养学 生的   观察 力、注意力 、记忆 力、思维力、想象力等智力 因素外,   还需培养学 生的动机、兴趣 、情感、意志、性 格等非智力 因   素.数 学,由于它的抽象与严 谨,常被 学生看作枯燥乏味的   学科敬 而远之,因此大 多数 同学 没有 学习数学的兴趣.心理  学家认 为, 兴趣 是学 习动机 中最活跃 的因素. 学实践表 明- 教   由于学 生对 数学 学 习产 生的兴趣 ,从 而会 吸引他们 刻苦学  习,听课注 意力也相 当集 中,因此也就会挤时 间来学 习.所  以培养学 生的学 习兴趣 尤为重要.那 么,怎样 培养 学生的学   习兴趣 ,从 而调动学生学 习的积极性呢?   1 、加 强数学教 师教 学基本功训 练,提高 自身素质 ,以   增 强学生对 自己的好 感,从 而调 动学 习的积极性.   讲授 教学是数学课 堂教学 的主要教学方法. 教学 中信 息   的传递 离不 开语 言这个 媒体 ,它是 完成教 学任务 的重要 手   段. 教师的口头语言表达能力的高低直接影响着课堂教学的   效果.因此,我们 在课 堂教 学中应注意语言 的通俗性 、 发  启 性和科 学 性 .通俗性 的数学语 言 能降低 学生理解 问题 的难  度 ,达 到通俗 易懂 的 目的.启发性 的数学语言能便于学生澈  励 思维 , 设 问题 情境是启发 和激励 思维的好方法.例如: 创   我们在讲指数计算时,首先,向学生提 出问题: “   同学们拿  出一张纸来 ,然后把这张纸对折3次 ,同学们估 计有 多厚 ? O ”   学生们跃跃欲试. 老师接着说它的厚度超过十座珠穆朗玛峰  的高度 .同学们 惊讶 ,怀疑 , 想知道怎样算 出来 的, 样  都 这 就激发 了同学们 的兴趣.实践证 明,学 生在形 成数学概 念的  初期 ,常要借助 干直观图, 成感性认识 ,然后再把感性认  形 一 、 识转化为抽象概括的理性认识.特别是 几何教 学 中,学生对  些抽象概念的理解 ,有一定 的难度 .这 时,如果我们 能出   示并指 导学 生观察 有关模型 或教 具,或 让学 生 自制 自行操  作, 提高学 生的动手 能力 , 这样 有利 干使 学生形成 空同概 念   和发展 空间想象 能力 ,从 而调 动学生学 习数学的积极性.   2 、引导学 生分 析、解决 问题 ,揭示其 内在联系,使学   生真正明白其中的道理,从而提 高学生 学习的兴趣 .   学生对 数学学科 不感兴趣 ,甚 至厌 学,大多数是 因为学  不进去或听不懂的地方太多造成 的.还 常听一部分学生说 ,   课 堂上听教 师一讲就懂 , 而课后做作 业时却无从下手.其主   要原 因就是 因为教 师在教学 中只注 重知 识的传授 , 而不注重   学 生分析 、 解决 问题 的能力培养 , 这样就造 成学生思维僵化 ,   产 生厌 学的情绪 ,而不注  重学 生分 析 、解决 问题 的   能力培养,这样就造成学   生 思维僵化 ,产 生厌 学的  情绪 . 因此,我们在教 学  中,一定要 引导学 生找到   问题 的突破 口,一 步一步  引导学生分 析问题 ,直到解决 问题 为止.有 时还应站在学 生  的立场 上,分析学生产 生错误 的原 因.这样长期 坚持下去,   力求使每个 学生在每个问题上都能真正 明白其 中道理 , 习 学   的兴趣也就随之提高 了.   3 学生主动参与、互相 争论 ,激发 学习兴趣. 、让   在课 堂教学 中,要澈发 学生主动参与教学.引导学生积   极提 出问题 ,主动回答 问题 ,主动参与小组或班级 的讨论.   例如 ,人教版九年义务教育 ( 《 》第二册P4第1题,已 几何 15 1   知 :如 图,在 ◇Ac 中、A  N BD M ,求证 :四边形M N是平行  BD 四 边形 .可启发学生从不同的角度思考 问题 ,引导学 生思考  证明平行 四边形 的方法有哪些? 根据本题 的 已知条件 ,再进  步引导学生从一组对边平行 且相 等 能不 能证

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