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高中生物“研究性课题”教学思考

高中生物“研究性课题”教学的思考 摘要:试从研究性课题的角度来调动学生学习生物的积极性,从 而提高学生学习生物的兴趣,自主学习,进而养成良好的科学思维 方式。 关键词:高中生物;合作;兴趣;思维 近年来我们学校多次举行“研究性课题”的讨论和实施方案,在 全校师生的共同努力下,高一高二年级各学科都确定了研究性课 题,学生都踊跃参与到这一行动中。本人就此谈谈生物“研究性课 题”的实施和一些想法,仅供各位同仁参考。 生物必修本中有“实验设计,观察生长素或生长素类似物对植物 生长发育的影响” ,选修本中有“调查生物工程制品在社会生活中 的应用情况”等 10 个课题。新大纲要求“教师要在课题研究活动 中着重发展学生的科学探究和实践能力,包括收集和处理信息的能 力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力以及团结协作和一 定的社会活动能力, 尤其要鼓励学生的创造精神和实践能力” 和 “这 些课题要求学生以独立或小组合作的方式完成,有些课题要在教师 的适当指导下完成” 。由于学校基础条件较差,又是刚开始使用新 教材,因而每个课题的研究活动均需要在教师的指导下完成。 我校在开展“研究性课题”教学中,要求教师制订几个课题以供 学生选择,教师提供给学生的课题大多只有一个课题名称,而学生 的课业负担已经偏重,实施研究性学习时间不能得到充分保证。为 此在研究性课题——“实验设计,观察生长素或生长素类似物对植 物生长发育的影响”教学中要把握以下几点: 一、细化、确定研究题目 新教材中的研究性课题,涉及面较广,应首先根据题目的具体情 况,联系当时、当地的实际条件,引导学生尽量地细化题目,选择 确定一个较小的适合自己的子课题具体进行研究。例如, “实验设 计,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响” ,可引导 学生先将其细化为“萘乙酸(naa)对苹果(梨、杨、柳等)插 条生根的影响” 等若干个子课题, 然后再指导学生结合具体实际 (材 料的选取、器材的准备、药品的配制、时间场地、方式方法等)选 定具体的研究方向,突出各自的特点。但在实际实施过程中应注意 协调学生活动的全面性, 即有尽量多的研究方向、 尽量多的子课题。 二、制订详细的实施方案 题目确定后,成功与否的关键是是否有一个科学、详细的实施方 案。一般应包括以下内容:题目,即所确定的较小范围的有具体方 向的研究课题;目的,即通过活动要明确的问题,掌握的方法和提 高的能力;理论依据,包括实验原理、假设、预期结果等;材料, 包括时间、范围、内容、场地、仪器、药品等;方法、步骤,指采 用的具体方法,活动的具体步骤,研究的主要方面,记录的主要素 材(现象、数据)等等;结果结论,根据对素材的整理分析、推断 而形成的科学、系统、确切、理性的结果结论。 下面是一个生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计案例: 实验题目:2,4-d对菊花花芽分化的影响。 实验原理:2,4-d对菊花花芽分化有抑制作用(假设) ,能延迟 菊花的开花时间(预期结果) 。 目的要求:学会设计实验的一般方法,学会观察、记录、分析实 验现象的方法,从而得出正确的结论,巩固理论知识。 实验器材:盆栽菊花(5 组,每组 2 盆~3 盆) 、2,4-d母液、小 喷雾器、移液管、烧杯等。 实验步骤: a.配制浓度分别为 0.01mg·l-1、0.1mg·l-1、1mg·l -1、5mg·l-1 的 2,4-d溶液。 b.选取 5 组盆栽菊花 (每组 2 盆~3 盆) 编号, 放置在光照、 通风、 水分、温度等条件适宜的相同环境下管理。 c.分别用配制好的 4 种不同浓度的 2,4-d溶液喷洒编号 1 组~4 组菊花的植株(第 5 组作为对照组) d.实验记录:定期观察、测量、记录菊花的发育情况。 e.实验结果:分析实验现象的可靠性(出现误差的原因) ;绘出浓 度与时间的函数图表;分析 2,4-d浓度与花芽分化时间的关系, 得出相应的结论,写出实验报告。 思考题:用 2,4-d处理菊花植株对花蕾大小、植株的大小是否有 影响。 注意,在指导学生制订方案的实施过程中应提醒学生:科学性, 即严密的理论依据,严格的操作过程、步骤;可行性,即切合自己 实际,简单可行,效果明显;创新性,即突出自己的特点,有创新 意识。 三、总结、交流研究成果 本阶段是整个活动过程的高峰和重点,也是我们开展研究性学习 的目的,可分两步走:一是归类整理,即把每位学生或小组的活动 成果、报告按一定的顺序整理、归类。二是总结交流,对本次活动 中有创新意识的、方法科学、可行性强的、预期效果显著的、环节 齐全、 步骤严格等代表性的题目, 单独整理撰写出详细的研究报告, 形成典型材料或案例,采取展示会、答辩会、报告会等各种方式在 全体同学中交流,也借此激发学生参与研究活动的积极性和主动 性。 研究性学习,是以独立或小组合作的组织形式,以学生的自主学 习、直接体验和研究探索为基本方式,以培养学生的创新精神、实 践能力为归宿的活动课程。从开展研究性学习的实践看,它具有如 下优点: 1.研究性学习实现了知识、能力、态度的三位一体 参加任何一个研究性学习的实践活动,都需要综合各学科的知识, 运用和发展多种能力,包括收集和处理信息的能力、分析和解决问 题的能力、语言文字表达能力、实验设计能力、合作能力、社会活 动能力。在研究性学习的体验中,给学生的情感和态度的影响是深 刻而长远的。 2.研究性学习有利于学生学会学习、学会研究 法国科学家笛卡尔说: “最有价值的知识是关于方法的知识。 ”在 实施研究性学习的过程中, 只有方法对头, 才有可能顺利完成任务。 从收集信息到信息收集后的处理和分析,从调查研究到研究报告的 撰写,从设计实验到实验实施和实验结果的分析,都离不开科学方 法的指导。研究性学习强调的是过程和方法,是学生在自主学习和 亲身体验中,逐步掌握学习和研究的方法。 3.研究性学习为学生个性化发展提供了台阶 研究性学习,有利于学生独立性、积极性、创造性的形成,还能

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