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作文仿写训练


站在巨人的肩上 ------“中学生作文仿写训练”课题实验报告 潞河实验中学 钱朝霞 一、 仿写课题的确立及实验方向 古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气”,“偷”即模仿,“古人 作文作诗多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”“偷气”为模仿中的创新。杜甫 曾有言“别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。”几千年来,模仿早就成为了文坛里不争的成 名捷径和潜规则。“一切写作都从模仿开始,未有不模仿而成为大家者;一切模仿都必须有 创新,未有不创新而成为大家者。”此义之大,放之学海而皆准;此义之秘,虽常见诸于实 践却为人所忽视,尤其被我们语文老师所忽视。对于初学写作的中学生,仿写就像书法绘画 者初学时的“描红”,是语言表达的“临帖”,作文创新的基石,为此,我们确立了全国中 语会十五课题“中学生作文仿写训练”的子课题――“读名篇,仿佳作,创新章”,旨在解 决从读到写怎样走的问题,为学生搭建一座桥梁,创设一个平台,历练写作技能,提升思维 品质,站在古今中外经典名著这个“巨人”的肩上,含英咀华,融会贯通,从品读——感悟 ——表达(仿写)——创新,仿写其形,表达我心。实现由“字”的积累到“意”的仿写再 到“气”的创新的一个循环往复,螺旋上升的质的飞跃。 二、 课题实施策略及指导方法: 1、仿写路径:积累——品读――感悟――仿写――创新 2、仿写方法:置换法——偷其字、逆向法——反其义、延伸法——抻其义, 3、仿写策划: 初一以引趣积累为主,诵读经典并做语言“对对碰”。 初二以文段仿写为主,读名篇,仿名段,炼语言 初三以自由仿写为主,综合化用,创新成文 4、实施程序: 引趣诵读,分类背诵 课内对句,课外仿句 由段到篇,仿文摹法 雕琢语言,体悟情境 5、仿写的内容及形式 在文学领域里,模仿的主要类别有:在体裁上,诗词歌赋、对联杂文、谚语民谣、灯谜 酒令,凡所应有,无所不仿;在方法上,顺仿、反仿、别仿,形式多样,种类繁多,花样翻 新,不一而足;在内容上,被仿作品大多都是古今中外名篇佳作,均为大众所熟悉,而仿作 则有的是同声相应、 同气相求, 有的是移置新义、 翻出别趣, 有的是讽刺幽默、 入木三分?? 模仿到位,令人赞叹。 在语文教学中,要变随意模仿为有意模仿再到自由化用,文章千古事,入境始与亲,要 逐步达到形神兼备的仿写就必须贴近学生的需要, 拉近模板与学生的情感距离, 使他们在仿 写时“动心忍性,增益其所 阅读是中学生的文化载体, 是他们借以与古今中外文化精品交流的方式, 是他们感受自 然情趣,陶冶人文情怀,驰骋想像空间的蓝天。仿写就从读开始,在读中找仿点,作仿写, 奠定“描红”之本,积累源头活水。散文家余秋雨说阅读不仅仅是我们学习语文的必须,更 是人生不可或缺的情感体验与独特思考。仿写的过程就是体验和思考。 三、经典诵读,积累诗词名句 1 抓住语文教学“诵读”之本 初一新生学习热情高涨,读书还保持着小学生的习惯——声音洪亮,语调激昂,抑扬顿

挫,这是难能可贵的,必须让它发扬光大冒火花儿,于是一开学我们就大力提倡美读吟诵。 首先做到——


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