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成语公开课教案

高三语文总复习之语言文字运用 《正确使用成语》教学设计
★教学目标: 1、知识与技能: ①、使学生加强对成语错误类型(望文生义、张冠李戴、 褒贬误用)的理解; ②、 让学生掌握高考成语题 (望文生义、 张冠李戴、 褒贬误用) 的解题方法, 通过适量练习,让学生掌握一定的成语答题技巧。 2、过程与方法:①结合近几年高考题,了解易设误的成语的几种类型(望 文生义、张冠李戴、褒贬误用),掌握成语题的解题技巧; ②合作探究,讲练结合。 3、情感态度价值观: 引导学生体悟成语中浓缩的中国文化, 培养学生热爱祖国文化的感情。 ★教学重点: 1、了解易设误的成语的几种类型(望文生义、张冠李戴、褒贬误用); 2、辨析容易用错的成语(望文生义、张冠李戴、褒贬误用); 3、有的放矢,加强积累(望文生义、张冠李戴、褒贬误用)。 ★教学难点: 1、常见而易错的成语、语境中的成语 2、掌握高考成语题的解题方法。 ★《考试大纲》解读: 正确使用词语(包括熟语),能力层级为 D(表达应用) 要求正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义,并正确使用。 ★教学设想: 成语是高考的一大重点, 几乎每年都有1道题, 考的是判断成语运用的正误。 熟语总的来说,考得极少,而且这些熟语在各省都应是常听说的,一般都知道意 义,所以重点仍在成语。 从历年高考的情况来看, 试题中出现的成语除个别 (如美轮美奂、 薪尽火传、 不孚众望、等量齐观、胼手胝足、遇人不淑、白头如新、高山仰止、头 角峥嵘 等)较生僻外,绝大部分是在报纸杂志上经常出现而 且容易用错的成语。 所以,我们在进行成语复习时,不能见难就钻,应当注意的恰恰是那些常见 而易错的成语,这样才会取得比较好的复习效果。 特别提醒: 复习要特别留心有几个意义的成语, 不要因熟知一种含义而出现另一种含义 导致判断失误。 以前考过的,后来的高考题仍然可以考,其它省市往年考过的,在第二年的 另一个省市的试题中仍可出现, 所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内 容。掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。 ★课型及课时安排:复习课;一课时 ★教学方法: 1、通过探究寻求规律,利用规律指导做题;2、讲练结合。 ★教学手段与教具:多媒体 ★教学过程:

教师活动 一、导入新课 :正确使用成语

学生活动

设计意图及资 源准备

二、引导学生再一次体悟中华文化的缩微景观—— 根 据 古 诗 文 写 造 成 轻 松 地 课 成语。 成语、 看图猜成 堂气氛, 将学生 语 引入课堂 明确该知识点 三、引导学生明确考纲要求,教师解读考纲。 四、引导学生明确学习目标。 五、引导学生了解成语使用中的七种常见错误 六、复习策略 (一)望文生义 学生思考后作 思考、体会 在高考当中的 重要性

1、引导学生通过真题感知,让学生体会“望文生义” 答 误用的特点。 从真题中体味、

2、引导学生通过成语积累展示,让学生认识到积累 口 头 展 示 比 积 得出结论、 积累 易“望文生义”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练,让学生总结并掌握掌握 “望文生义”误用的特点。 (二)张冠李戴 1、引导学生通过真题感知,让学生体会“张冠李戴” 误用的特点。 生思考后作 答 从真题中体味、 学生思考后作 答、总结 累 方法

2、引导学生通过成语积累展示,让学生认识到积累 口 头 展 示 比 积 得出结论、 积累 易“张冠李戴”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练,让学生总结并掌握“张 冠李戴”误用的特点。 (三)褒贬误用 1、引导学生通过真题感知,体会“张冠李戴”误用 的特点。 学生思考后作 学生思考后作 答、总结 从真题中体味、 得出结论、 积累 方法 累 方法

2、引导学生通过成语积累展示,认识到积累易“张 答

冠李戴”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练,掌握“张冠李戴”误用 口 头 展 示 比 积 的特点。 七、真题演练看效果。 累 学生思考后作 答、总结 八、课堂小结。 学生思考后作 适时总结, 便于 初试牛刀, 巩固 所学

考点落实要求: 成语的复习,一是要 注意积累的 答

“量” ,二是要注意在使用过程中的“质” 。具体说, 运 用 所 学 知 识 记忆, 掌握方法 要做到以下两点: 1、立足教材,重视积累。 留心 解决问题 课外,广识成语。 2、确切掌握意义, 仔细辨析差异, 巧扣语境选用。 记 解 答 成 语 辨 九、作业布置。 板书设计: 正确使用成语 望文生义 张冠李戴 褒贬误用 析题三法 巧提高


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