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高中文科生学习数学困难原因及对策论文

浅析高中文科生学习数学困难的原因及对策 摘要:本文结合对目前高中文科学生学习数学的现状的分析,剖 析造成文科生学习数学困难的根源,并针对问题,提出了几个有效 对策。 关键词:文科生;兴趣;信心;策略 笔者最近八年都在高中文科班进行数学教学工作,普通版和实验 班的数学都上过。通过调查发现,许多学生之所以选择文科,就是 由于数学成绩不理想。常常听文科班学生感叹: “成也数学,败也 数学” 。经过这几年的深入观察和教学探索,我谈一点自己对文科 生学习数学困难的看法及提高成绩的一些做法。 一、文科生学习数学困难的原因。 (一)对数学的学习缺乏信心和毅力。 进入高中后,学生原来的成绩优势、心理优势基本丧失,加上老 师的关注度比原来下降。所以很多学生的学习信心、学习成绩大幅 度滑坡,产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。到了高二,进行文理 分科,迫不得已,选择文科。另外现行的高中数学课程深度、广度 上远远超过初中,需要有良好的运算能力、自学能力,所以学好数 学就必须能吃苦, 而文科学生普遍吃苦精神缺乏,毅力、 信心不足。 而且文科班多数是女生,女生性格较为文静、内向,情感细腻, 但较脆弱,心理承受能力较差,加上数学学科难度大,因此导致她 们的数学学习兴趣淡化,能力下降,多数学生一直抱着我是文科生 数学本来就差,带着失败的心理来学习的,因此他们自卑的心理就 更加严重,害怕数学,恐惧数学。 (二)对数学的学习缺乏兴趣。 苏霍姆林斯基说: “为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必 需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。 ”可见兴趣对数学学 习的成功起着定向作用。然而多数文科生把学习数学作为升学的工 具,显得比较实际,且文科生的感情色彩比较浓厚,他们学习数学 的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可,一旦教师授课不合 “口味” ,对教师的埋怨就比较多,对教师就会疏远,这样就会降 低对学习数学的兴趣。 同时, 相当一部分学生在数学上曾多次失败, 不仅导致学生数学基础十分薄弱,而且使部分学生丧失学习数学的 信心和兴趣,怕数学,甚至怕数学老师,并且认为老师在他们一次 次的不及格中已经对他们失去信心,不喜欢他们,造成学数学的心 理障碍。 (三)对数学的学习方法不当。 许多文科学生往往受文科思维的影响,习惯于机械记忆,习惯于 老师讲,自己记,复习背。常常会出现:上课不听老师认真分析思 路而是忙于记笔记。课后也不及时复习,不能及时完成,作业多数 时间是在应付。而且缺乏提出问题的能力和勇气,有的学生两年的 文科学习从未问过问题。到了高三总复习的时候又不注重基础,总 是买很多参考书和试题,重“量”轻“质” 。 (四)客观原因 由于最近几年初高中教材改革较频繁,出现了初高中教材的一些 脱节。笔者有幸刚参加工作就接触了初中数学教材改革,刚好对整 个初高中教材有全面的认识。现行初中教材淡化了很多知识点,然 而高中却很重要,就笔者统计将近二十来个考点之多,而高中老师 要么是对初中教材不熟悉要么是由于课时不够,也没有办法再一一 细讲这些内容,这部分内容就成了学生软肋。还有许多初中老师只 重视中考成绩,只是一味训练题目,不重视学生数学素质的培养。 到了高中发现要求一下子提高,通过大量做题已经无法提高成绩。 二、解决问题的几点策略 (一)情感与兴趣策略 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师” 。可见数学教学的成败,很大 程度上取决于学生对数学学习的兴趣。那么如何提高学生的兴趣 呢?首先,数学老师要多关心学生的思想和学习,经常同他们平等 交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定 学习计划,清除紧张心理,鼓励他们“敢问”“会问” 、 ,激发其学 习兴趣,特别是高一刚入校的时候。其次,家长要以积极态度对待 学生的数学学习,多鼓励少指责。 (二)心理优势策略 虽然文科生基础不好,理科思维偏弱,但实际上文科生学习数学 也有几大优势: 1、时间优势。理科还要学习理、化、生,要做大量的练习,精力 比较分散,投入到数学的时间相对少,相比较而言,文科生学习数 学的时间就很多。而且文科比理科提前一个多月进入高考复习,复 习时间上也有优势。 2、学习内容的优势。新课改背景下,文科数学难度大幅度下降, 比理科要少学好多内容,而且难度要求也不在一个档次上。 3、文理分科后,数学课堂也会适当调整,最重要的一点是课堂进 度,使得基础差 的学生也能在课堂上有所收获,至少听懂是没有问题的。 (三)学习方法策略 加强学生学习数学的方法指导。教会学生要课前做好预习工作; 课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。课后认真完成作业,不懂 就问。利用周末进行阶段性的进行总结、归纳、提升,如总结知识 点、 题型及相应的解题方法、 易错点等。 到了高三, 准备 “错题本” , 并要在错题后附上“错因分析” ,将错解与正解进行对比,加深理 解。平时做练习要限时完成,提高效率,增强紧迫感。 (三)教学策略 文科生非智力因素的差异十分明显,教师应正视差异,善于找学 生的闪光点,适时地给予表扬和鼓励。作为文科数学老师我认为该 从以下几点去努力: 1、有爱心、耐心、责任心,特别是耐心。很多文科学生对数学接 受能力往往比理科学生要差,很多问题需要耐心解释,多次讲解, 工作量较大。 2、 适当放慢课堂节奏,善于创设问题情境,善于进行鼓励性评价。 讲慢一点,解释得更细致一些。上课要富有激情,能激发学生的求 知欲望。 3、注重基础知识的落实,适当降低要求。在教学中,对课本内容 不急于挖得太深,进度不宜太快,作业要少而精,先让学生品尝一 点“甜头” ,感受一点成功的愉悦,然后因势利导,由浅入深。重 点抓住容易题和中档题,学会放弃一些难题。重抓基础知识和基础 题型的训练,切忌把重点放在难题上。 总之,文科数学教师应针对文科生的实际情况和心理特点,做更 加细致、艰苦的工作,教学时应选择适当的教学方法和多媒体教学 手段,使学生加强基础知识的学习与基本技能的训练,培养他们对 数学学习的兴趣和爱好。这样,文科生

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