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赏识教育


赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识 孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向; 适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一 。 赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育 现象,是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的 总结,是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念,它与 人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将 双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生,并用这种理念培养了一大批 “周婷婷”,被新闻媒体称为“周婷婷现象”。 赏识教育是一种尊重生命规律的教育,总结的“花苞心态”调整了无 数家庭教育中的“功利心态”,总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、 “先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏 识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭 和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。

基本理念
没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只 有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待 孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子 早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从 未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时,家长 却更多的是抱怨和指责,很少反思自己的过错!

本质
赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的 教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神 生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注 重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心 态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无 限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子 需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱 怨使坏孩子越来越坏。

奥秘
赏识教育是让家长和孩子觉醒,让孩子的生命状态得以舒展!每一位 孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的!赏识教育是承认差异、允许失

败的教育!赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的 教育!赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育! 赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育!

方法
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和 简单易学的三字经操作方法,从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、 操作性、特色性的高度。

特色
赏识教育从诞生来源方面看,是生命的体验;从教育角度看,是思想 的继承;从教育者的角度看,是心态的回归;从受教育者的角度看,是心 灵的解放;从思维方式看,是观念的更新;从表达方式看,是语言的突破。

作品评价
赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念,赏识教育的推广 有益于保护孩子成长的天赋,激发孩子内心的潜力,把成长的快乐还给孩 子,是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

世界六种著名教育方法
卡尔威特:天才教育法 卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师,对教育富有独到的见解。他 认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始,并用自己的理论实践于 自己的儿子卡尔威特,使之成为传奇般的天才。于 1818 年写成《卡尔威特 的教育》一书,该书是世界上论述早期教育的最早文献,他的教育理念被 后人誉为早期教育的楷模。 MS 斯特娜:自然教育法 MS 斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授,毕业于拉德克利 夫女子大学,在推崇卡尔威特教育法的同时,提倡根据孩子自身的习性, 用自然的方法教育孩子,取得了非凡的成就。于 1914 年写成《MS 斯特娜的 自然教育法》一书,在书中,她结合自己教育女儿的亲身经历,阐述了自 己的教育方法。 蒙台梭利:特殊教育法 蒙台梭利 1870 年 8 月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱,自小受过 良好的家庭教育。1907 年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家,致力于为孩 子提供发展机会环境的教育方法,她不仅是伟大的教育家,还是著名的科

学家,一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育 法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童 年的秘密》、《儿童的发现》等书。 铃木镇一:才能教育法 铃木镇一出生于 1898 年的古屋, 其父经营着世界上最大的小提琴工厂。 22 岁赴德国学习音乐,回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力 充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长,都有一种培养方法的信念, 立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童,为了进一步发扬才能教 育法,著有《早期教育和能力培养》一书。 多湖辉:实践教育法 多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家,对儿童心理和脑力开发研究 造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样,多湖辉的教育思想更具实践 性。直指儿童教育的具体实际问题,认为增强孩子能力的最好办法,就是 使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技 巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。 周弘:赏识教育 周弘是中国南京市人,中国青少年研究中心赏识教育研究室主任,南 京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿,使之成为中国 第一位聋人大学生,他用赏识教育法培养了一批早慧儿童,也改变了成千 上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书,一出版即风靡全国。

赏识教育四部曲
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点 滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励,不仅仅是一个方法的问题,更 是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育, 可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢? 一、爱是教师最美的语言 “ 生命如水,赏识人生,学会赏识,爱满天下。”而赏识教育的实施 途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径,可以培养幼儿的自 信心以及学习的积极性、主动性和创造性,从而达到教育的目的。 无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他 做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字。爱,是人 类所特有的,最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱, 那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的,所有的孩子都有 责任获得爱,爱才是老师最美的语言。 二、“赏识——成功”教育 “赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功,抱怨导致失 败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏

识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异;而“成功”则体 现了父母教孩子做鲁是的最大奥秘——允许失败。 三、多方引导,培养幼儿自赏能力 自信是健康心理的重要标志。悦纳自我,对自己赏识是自信的基础, 是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格 特点,因材施教、多方引导,则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有 效途径。 四、家园同步,家长参与赏识教育 家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育, 能使教育效果事半功倍。现实生活中,我们常常发现,家长们聚在一起, 总爱把彼此的孩子进行比较,并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的 孩子,觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。 实践证明,创造条件让家长参与赏识教育,是促使孩子形成自信、走 向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动 等形式,可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解 到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子, 理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术。 赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差 异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发 展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,走向成功的有效途径。只 要我们能够真正理解孩子,尊重孩子,赏识孩子,那么,孩子心灵的苗圃 就会阳光明媚,春色满园,孩子个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长!

赏识教育的基本概念

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一, 这一理念源于父母教孩 子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象,它的奥秘在于“承 认差异、允许失败、无限热爱”,这和人民教育家陶行知先生的教育思 想是一脉相通的。心理学家威廉?詹姆斯说:“人性最深切的渴望就是 获得他人的赞赏”。成人如此,孩子更是这样。

赏识教育的基本方法

一、抓住机会为孩子创造被赏识的机会

每个孩子的学习能力是不同的, 这导致了他们对知识的接受有快慢 之分,老师不能一味地要求每个孩子都能给你一个完美的答案和作业。 老师应该针对不同层次的孩子设计不同的问题和作业评分标准。 只要孩 子能够做得到,就应该得到及时的肯定。我们班上就有一个叫安俊的孩 子,上课的时候,他不随便说话,但是却总是沉浸在自己的世界中,不 举手,不回答问题,不写字。班级里实施的积分换奖品的办法,他也不 是很感兴趣。可是后来,我发现他其实是个有着强烈自尊心的孩子。所 以,在上课的时候,问到一些简单的问题的时候,他不举手我也会请他 回答,答对了及时给他表扬和鼓励。渐渐地,他开始举手发言了,听讲 也越来越认真了。现在,每次的课堂上,都能看到他高举的小手和认真 做作业的样子。

二、抓住每个孩子的特点和个性,赏识适度

每个孩子都是完全不同的个体,他们的成长背景、经历、家庭环境 等各种状况造就了他们独特的性格特征,不同的孩子适合不同的方法。

对有的孩子,老师的一个眼神一个手势就可以达到赏识的效果;但是有 的孩子需要得到物质上的奖励,比如一颗糖果,一个小小的贴花。有个 孩子,他从来都不会计算自己已经得了多少颗星星,每次答对问题的时 候我都会对他竖起大拇指,他都会非常高兴,听讲也会更认真。

三、明确目标,持之以恒

古人云: 贵在持之以恒, 对孩子的赏识也是如此。 今天表扬和赏识, 明天不顾孩子的自尊心严厉批评,这样不仅会让孩子迷失方向,也会让 他失去对老师的尊敬和信任。孩子的成长需要时间,我们需要他们在哪 方面取得进步,就应该不断地给他鼓励。安凯是个很聪明的孩子,知识 量很丰富。每次组词,他总能给我一个惊喜,但是他的注意力却很难集 中。所以我在这方面对他比较关注,每次他有点小小的进步,就会给他 表扬。慢慢地,他走神的时候少了,作业也有了很大的进步。

四、营造良好的赏识氛围,让孩子学会自赏和相互欣赏

学会欣赏别人是素质教育中很重要的一个环节。“尺有所长,寸有 所短”,每个孩子都具有别人不可取代的优点,孩子应该学会欣赏自己 的优点,同时也要学会抓住别人的闪光点,并真诚地赏识别人。我经常

会和孩子们说: 老师爱你们每一个人, 因为你们每一个人都很棒。 安凯, 你知道很多老师不知道的知识。雅敏,你的思维很灵活。家欣,你上课 听讲很认真。媛媛,你的字写得很漂亮。 有时候我也会问其他的孩子:“大家觉得安俊最近上课有进步 吗?”“进步在什么地方?”“你觉得最近谁上课发言很积极 啊?”“你希望向谁学习什么? ”这样的氛围会让每个孩子都处在一个 平等的地位上, 这样他们才能感受到爱和乐观, 才敢于发表自己的见解, 才会积极主动地学习。

赏识教育误区

当然,赏识教育并不是无原则的表扬,赏识要有节制,不可滥用。 赏识并不等同于表扬,更不是单纯的物质奖励。不要为了达到赏识的目 的而无意间肯定了不良的行为。另外,及时指出并纠正孩子错误的行为 和赏识教育并不冲突,因为教育方法不是只有赏识教育这一种,应该多 种方法结合起来。 亲爱的老师们,赏识不需要刻意的努力,也没有高深的学问、繁杂 的技巧。用心发现孩子们的优点,不要吝啬你对他的赏识。一个赞许的 眼神,一句肯定的话语,一次温馨的抚慰,一个赞许的手势,都可能让

被赏识者铭记终身, 甚至改变他人生的轨迹。 (摘自: 西班牙 《欧华报》 , 作者:华商中文学校/臧婷)


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