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小学数学教学案例与反思


小学数学课堂实录:“认识人民币”
宣化区相国庙街小学 宋丽丽

小学数学第二册“认识人民币”的内容,本节课教学目标是通过模似购物活 动, 使学生能综合应用人民币的知识解决一些简单问题,同时培养学生的实际应 用能力和合作交流意识。根据这一理念,教学设计采用创设问题情境,激发学生 的求知欲,让学生自己发挥合作交流,从而达到解决问题的目的。 创设情境 师:今天是我们班一位同学的生日,咱们去超市逛逛,选一份精美的礼品送 给她做生日礼物好吗?教师出示例 8 的挂图让学生观察: 1、观察 (1)柜台都有哪些商品呢? (2)它们的价格是多少呢? (3)看过这些玩是的价钱后,你想说些什么? 2、学生回答: (1)足球 15 元,花皮球 16 元,飞机 40 元,机器 45 元,小熊 20 元,乒乓 球拍 8 元。 (2)机器人最贵,花皮球最便宜。 (3)足球比花皮球贵,花皮球比足球便宜。 (4)机器人比飞机多 5 元钱?? 3、现在老师师这儿有 50 元钱,买一架玩具飞机做生日礼物。 (1)应找回多少钱? (2)怎样列式与计算? 鼓励学生想出多种算法,后汇报: 生(1):应找回 10 元,因为 50 元—40 元=10 元 生(2):应找回 10 元,因为 40 元+10 元=50 元 生(3):应找回 10 元,因为 50 元=10 元+40 元 4、师:同学们真聪明,这么快帮助老师解决了困难!老师想再把这多余的 10 元钱买些礼品,送给课堂上积极思考问题的同学,试试看,能买些什么物品, 请小组相互讨论、交流,分角色扮演购物,实际操作。

生 1:还可以一个 8 元钱的乒乓球拍。 元钱。 生 3:可以买个 6 元钱的花皮球。 应找你 4 元钱, 生 5:我可以买个足球。 反思:

生 2:因为 10-8=2,所以找你 2

生 4:因为 10 比 6 多 4,所以

生 6:你不够钱买还差 5 元钱。

在传统的课堂教学中, 很少讲知识的来源和实际应用, 学生的应用意识淡薄, 很多学生只在课堂内,考试时才感到教学有用,而走出课堂,几乎感觉不到数学 的存在,那么,如何让学生感觉到数学来源于生活,生活又离不开数学呢?这就 需要我们在课堂教学中着力体现“小课堂,大社会”的理念,从学生贴近生活的 情境中发现数学问题, 运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识以 及作出决策的能力, 让学生体验到数学与日常生活是是紧密联系的,体会到数学 的内在价值。 人民币简单计算离不开现实的购物活动,一年级的学生年龄小,缺乏社会经 验,去商场购物的机会也很少,所以在本课教学中,我重视情境的创设,如:为 学生选送生日礼物——玩具飞机,剩下的钱还可以买些什么物品。在购物的过程 中遇到了问题, 让学生运用已有的生活经验和知识帮助解决,这样就把数学与儿 童熟悉的生活情境联系起来。 并利用学具进入具体角色扮演购物,学生便很自然 地进入学习状态, 身临其境去解决问题。 让学生把课堂中学到的知识应用于实践, 让学生确确实实产生“生活中处处有数学”的感受,既培养了学生的数学应用意 识,又提高了解决问题的能力,并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。


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