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企业管理培训心得


篇一:企业管理培训心得 培训现今已成为企业新型的领导手段。过去企业的领 导手段是确定重大决策和资源配置后,利用员工的才能,为实现企业的盈利目标服务。今天 的领导手段是要看重如何培养员工的才能,并与员工建立起密切的关系,实现企业与员工的 发展目标。 培训的发展趋势是要能帮助组织建立起以人为本的持续发展优势。 为此, 培训必须要从提升人的能力、激发人的活力、增强群策群力的合力三个方面入手,以提升组 织内员工及主管的职务能力为导向,以提升其领导力为核心,并持续推动组织学习。 因此,组织中的企业管理培训活动,需要从战略上定好位。企业管理培训应被视为组织中一 种目标明确的主流活动。企业管理培训通过解决三大课题:协作战略、行为应变机制和核心 价值观使一个组织从以资源为本发展到以人为本。转变企业管理培训模式,将企业管理培训 置于企业发展战略的核心地位,让管理人员或团队成员参加逐步明确目标的交流对话,达到 认同接纳,达成共识,做出承诺。 企业管理培训是提高主管人员工作效率和学习敏 感度的实践学习过程。 这一过程包括: 建立有效的工作关系, 通过为培训者提供准确的信息, 使之发现工作盲点,改变其做事风格,从而承担内心认同的责任。 企业管理培训的 关键内容有两方面,一是打造企业管理者实现现有业绩的能力和潜能的过程,二是在持续培 训中还有助于企业文化的塑造和形成。 企业管理培训必须与企业发展阶段相适应。 一般来说,培训序列包括有针对项目、任务的技能培训,针对职位之工作效率的行为培训, 针对未来岗位责任的发展培训,以及针对长远目标和业绩提高的管理规划培训。 管 理者在组织体系的特定层次上实现有效管理并获得成功,要注意三个要素:个人对自身角色 的认识、角色所需的技能、特定态度和心理因素。企业管理培训对象 thldl.org.cn 要区分层 次。管理者要成功扮演特定的组织角色,对上述三个问题的处理必须适合其角色在组织中所 处的层次。管理者从某一级别被提拔后,必须完成这三个方面的转变才能在新位置上继续成 功。 我们非常认同《管理者而非 MBA》一书所言,高执行力主管人员所需要的是技 能而不只是技术,特别是人际技能;是洞察而不只是观察,特别是组织洞察;是人心而不只 是人脉,特别是立人攻心;是智慧而不只是知识,特别是领导智慧;是创新而不只是完成, 特别是创新执行;是 Worldly 而不是 Globally,特别是练达。我们亦认为有效管理者需具有 五种心智模式:管理自身的反思心模;管理关系的合作心模;管理组织的分析心模;管理环 境的练达心模;管理变革的行动心模。如果你是一个管理者,这就是你的世界。 篇 二:企业管理培训心得 我们这些年设计和不断推出的系列培训,都是紧紧围绕受训 者的行为改变为特色、以提升主管人员的领导式管理能力为目标,以协助各类组织开展与之 发展阶段相适应的企业管理培训为宗旨。我们认为,培训的目的就是挖掘人的最大潜力;培 训包含一定的内部结构、受程序驱动的、在受过专门训练的培训师和个人或者团队之间结成 的某种关系; 培训包括评估、 考察价值观和动机、 设定可测度的目标、 制定重要的行为计划, 及用有效的手段和技术帮助受训者提高技能。 行为培训的实施,有一些必要前提, 如:要将改善视为培训的核心;培训中涉及学习的环节,需要应用成人教育和认知心理学的 某些原理;受训者了解培训的基本原理后,自动配合改善,培训效果比较容易成功;培训师 的培训技巧和与客户及受训者的坦诚信任关系决定培训的成败;根据受训者的不同情况和客 户的不同要求调整培训模式;培训与咨询业的边界日益模糊,培训师必须掌握更多的知识和 技能。 面向成人学习的培训必然要区别一般性的学习,成人学习有其自身特征: 首先,成人学习是一种自我引导的学习;成人需要将他的学习与生活经历联系起来;成人以 目标为导向;只有当有一个理由存在,成人才会去学习; 其次,培养成人学习的动 机因素在成人学习中也扮演着重要角色。四种动机影响培训关系中的学习行为---外在预期: 受训者受高层主管要求受训;紧迫感:紧迫感要适度,压力过大会使人们放弃学习;个人提

升:发展和提升个人职场前景;激励:培训是一种激励体验。 所以,成人培训绝对 不是一般意义上的学习听课,而是要在整体的培训过程中把握好以下四个阶段的特点: 第一阶段解决为什么要学习? 第二阶段学习这些问题的关键点是什么? 第 三阶段体会如何运用这些知识? 第四阶段把握这些信息对于应付其他情境有什么好 处? 企业管理培训的系统培训的模型架构与课程选择 每一个企业都要依据 需求和自身的发展特点制订培训规划,然后再根据市场供应情况去做理性的选择。这里只简 单介绍一下北京市管理科学院近几年来在培训实践中逐步提炼、开发出来的系列培训课程, 包括《主管领导与管理》 、 《经营战略与执行》 、 《组织学习与发展》等。 《主管领导 与管理》系列自 2003 年推出后,先后培训各类企业组织单位上百场,反响强烈。主要包括三 个课程: 《领导式管理基础培训》 、 《领导式管理实践辅导》和《实践领导之道的挑战》 。 《领导式管理基础培训》是提升主管核心能力的培训,从中阶主管的角色转变入手。其心态 要转向正己成己,要能够依靠自我的影响力去工作;其技能要转向带人成人,()要能带动并 成就他人;其职责要转向群策理事,以领导他人做出贡献。 《领导式管理实践辅导》是增强主 管授权赋能的修炼,分七个主题:授权的准备、授权过程的管理、透过团队实施授权、自我 管理、沟通技巧、改善绩效、解决问题等。 《实践领导之道的挑战》集中培养一个成功的主管 需要学习和掌握的五种行为修炼---挑战现状、共启愿景、以身作则、使众人行、激发人心。 篇三:企业管理培训心得 有效的管理实践培训,其培训目的是帮助主管人员发现盲 点,改变其做事风格。应用行为培训的重点在于评估其当前的工作胜任能力,以确定行为的 改善目标和提高学习敏感度。培训要有针对性地确定改善的优先顺序和发展的目标,提高主 管学习的敏感度,提升其实践的理性。以评估作为培训的起始点,是为了以组织学习的方式 引起共同反思,达成共识,避免陷入习惯性防卫,利于实施。通过在实践中辅导,强化培训 效果,达到培训目的,提高主管的工作效率和学习的敏感度。所以在《经营战略与执行》系 列包括《策略管理》 、 《策略执行力》 、 《卓越主管的角色与职责》三门课程,分别培养高阶主 管领导的先见力、构想力、执行力;策略执行者的思维、运营、管理和学习力;卓有成效主 管人员的复杂管理角色和能力。 中阶主管具有多重角色, 指导者、 推动者、 监督者、 协调者、 指挥者、生产者、经纪人、革新者等。对每一种角色的核心能力要求都不同,能力的评估标 准也不同,因而要着重的学习方向、练习的技能重点、应用该角色的景况也不相同。 《组织学习与发展》系列是适应已建立学习习惯,期望进一步迈向高层次组织学习的企业组 织,包括《组织学习的领航》 、 《学习型组织环境的塑造》 、 《行动学习的辅导》三门课程,课 程为递进关系, 分别面向"运用组织学习领航企业的有效经营和创新"、 "通过建立真诚信赖的 关系达到真诚的对话"、 "找对本组织的学习方式走上实践学习之路"等, 透过系统辅导和团队 修炼,找到适应自身组织特点的组织文化建设之途径。 企业管理培训系统思考成功 可期 在近年来的自身培训实践中,我们深深感受到要取得成功需要在三个方面下功 夫:把握先进培训理念、内容符合企业实际、贴近培训者的感情,使每一堂培训课都成为思 想的分享和交流的纽带,努力探索易被企业、成人接受的手法和形式。 经过系统思 考和大胆摸索,我们在三个方面取得了一些心得: 其一,与时俱进,不断引进当前 国际上最前瞻的培训思想和手法。


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