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浅谈高中政治教师的语言艺术


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中政治教师的语言艺术 作者:门晓玲 来源:《读写算· 素质教育论坛》2014 年第 17 期 中图分类号:633.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)17-0083-02 语言,无论是口头语言、书面语言,还是形体语言、艺术语言,作为一种媒体,它传达思 想与情感、事实与信息,是人们必不可少的交流工具。政治教师上课时课堂效果有差异,其中 一个重要的原因在于老师语言功底的不同。为此,对高中政治教师来说,需从以下方面来优化 教学语言。 一、流畅 教师讲授教材内容,是政治课课堂教学的主要部分。学生从教师的讲授中,能获得系统、 全面的知识。因此,语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容,通过 自然、连贯、轻松、流畅的语言,行云流水般地表达出来,让学生在一种和谐的语言氛围中学 习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿,这是政治教师的大忌。而要改掉这一 不良习惯,非下大气力不可。首先,政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求,在思想上引 起重视;其次,多听听相声、评书,学习相声、评书演员驾驭语言的技巧;第三,进行朗读练 习和与周围的人多进行语言交流。精心备课,是使语言流畅的重要条件。教师只有将教材烂熟 于胸,授课时才能左右逢源、挥洒自如。另外,教师的语言表达要考虑学生需要,如果不考虑 学生的实际情况,教师只是一人在讲台上不着边际地夸夸其谈,那将会使学生产生厌倦情绪, 以致达不到教学目的。 二、生动 1.活泼。教师语音的高低、节奏的快慢,会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教 师,往往在强调重点内容时,采用低声音、慢节奏,以便使学生有一个思考、回味的余地;在 讲述一般性内容时,采用高声音、快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的;在论证 某一结论而引用材料数据时,采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度。 这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时,也传达出另一种信息,即这些 内容是可识、可记、可信的。 2.多变。教师在表达同一内容时,可以有多种方式,如开门见山、旁征博引等。而方式的 选用,在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在,中学生的学习时间长、负担重,一天内 大脑会出现几个“兴奋——抑制”周期。当学生注意力集中,即处于兴奋期时,教师须抓住教材 中的关键词句,以最简练的语言,将重点内容交待清楚。这时,切不可漫天撒网、旁征博引, 否则,会分散学生的注意力。当学生注意力分散,如有人打瞌睡或小声讲话时,教师可暂时离 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 开教材上的词句,或讲一个有趣的小故事,或谈一件近期国际国内发生的大事,以吸引学生的 注意力,然后将谈话内容同教材内容结合起来,回到教材内容的讲授上。 3.幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了,能表达出深刻的内容;它 令人捧腹,课堂上师生开心一笑,大家心情愉悦,教学效果更佳。 三、清晰 1.清晰地表述不同层次的概念、原理。语词是概念的语言形式,概念是语词的思想内容。 对概念内涵的理解,是教学的重点和难点。教师对语词的逐层分析,是辨析概念的有效方法。 如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”,我们就可以划分为如下层次:第 一层,规律是一种联系;第二层,规律是一种固有的联系,是一种本质的联系,是一种必然的 联系;第三层,归纳规律的客观性、可知性等特性;最后,通过提问或练习的方式,举例指出 规律的外延。这样分层次把握概

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