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浅谈高中生数学素质培养策略_论文

【 摘 要】 随着计算机在现代教 学中的不  断推广普及 ,学生需要掌握 的计算机技 能要求  也越 来越高 ,为了让学生能有更 多的兴趣和精  力来学习实用的计算机应用技 能。湖南民族职  业学院决定将计算机基础课程进行教 学模式改  革,在这里我针 对我院藏族幼师班学生的实际  情况和特点 ,对我 院计算机应 用基础课程的教  学方法改革进行研 究。   【 关 键词 】 计 算机基础 ; 藏族幼 师专业  课程改革 ; 模块教学 : 任务驱  动  浅谈藏族幼师专 业计算机基础 课程教学模式的改 讨 的 一个 重 要课 题 。   湖南 民族职业学 院作为  全国民族 团结进步模范集体 ,   全 国教 育援藏先进 单位 ,对  于藏族 学生 的基础 教育 、素  质教育 和职业教育一 直十分  重视。所 以计 算机基 础课 程  的教学对 于藏族学生 掌握基  本 的计算 机技能起 到关键 的  作用。但是 大部分藏 族学生  对于计算 机的认识都 还停 留   在游戏 和娱乐 的层 面 ,对于  基本 的操作方法 ,办 公软件  的使用上存在着很大的不 足,   并且 自身没有意识 到计算机  在现代 办公 、信息处 理等方  面 的广泛应用 。如何 让藏族  湖  学生 意识到计算机 基础技能  雪   的重 要性, 掌握该技能的必  要性 以及如何更快 更好 的使  用计算 机 ,在计算 机基础课  业  程教 学模式 的改革中显得尤  芰   为重 要。根据藏族学生的 实  阮  际情况 ,我们采 用 “ 模块教  二 、模块教 学,任 务驱 动的内涵  所谓模 块教学 ,任务驱动是 指把根据专  业特点制定教学模块 ,以项 目建设的方式设定  教学内容 , 在教学过程 中,以某个任务为线索 ,   课程的推进围绕任务展开 ,教学 内容与课堂知  识点在任务 中实现。学生学习完课程 ,等于完  成一个整体的项 目建设 ,不仅完成学习 目标 ,   同时让学生得到满足感与成就感 。在加强课堂  学习效果的同时, 培养学生思考与学 习的能力 ,   提高学生的综合运用能力与 自主学习的能力。   我们 在所有章节 中都 实施模块化 ,使每  个教学单元都是一个小项 目,彼此相连 ,所有  章节联合形成一个 大项 目,并且该项 目与藏族  学生的专业知识 , 专业技能形成 呼应。将所要  学习的新知识隐含在一项或几项任务 中,学生  通过对任务进行分析 、 讨论 ,明确涉及 的知识 ,   并找出其 中的新知识 ,然后在教师 的指导 、帮  助下找出解决问题的方法 ,从而培养学生的 自   主探究能力和创新能力。   三、模块教学,任务驱动的改革实践  为了在实施教学 改革的 同时 ,保证教学  的质量 , 提高教学效率 。笔者在教学过程中主  要采取如下的方法来进行改革探索 :   1 引 用 实 际材料 文件  针对藏族文化 的不 同以及幼师教育 的特  点 ,引入相对应的材料文件来进行模块设定。   比如 在学 习 WO R D图文混 排 内容时 ,该模 块  笔者引入一些藏文图书材料让学生欣赏 ,让学  生感受到精美 的图文混排与普通编排之间对吸  引注意力上存在什么差异 ,同时让学生认识到   如果 自己能编辑一个精美 的图文材料 ,将大大  的提升教学 效果。并且 告诉他们 这些就是 用  WO R D编辑而成的 ,这样学生的兴趣和好奇心  提高 了,学习的主动性和教学效果就大不一样  了。   【 摘 要】 数 学做为 高中课本 中一门   重要的基础 学科 ,有 着不可替代 的地位。   培养 学生的数 学素质 ,是数 学教 育的主要  目标, 是培养新世 纪合格人才的需要。 因此 .   在数 学教 学中, 如何培养 学生的数 学素质,   就成 了新课程背景 下广 大高中数 学教 师探  【 关键词 】 高中数 学;学习动力 ;数  学素质  培养学生数学素质 的重要性在于它是  为将来培养高科技合格人 才的重要条件。   笔者认为 ,培养数学素质需要激发学 习动  力 、搞好课 堂教学量大因素。   激发 学 习数 学 的动 力  ( 1 )激发 内在动力 。高 中学生正 值  十六 、七岁 ,正处于充满激情 ,富有 挑战  性和竞争性 的年龄 ,这是  对学生进行客观激励的最  佳年龄。为激发他们学数  学的热情 ,在教学过程 中  教者注重对学生进行思想  教育 , 让 学生明 白数学在  生产 、 生活中的重要作用 ,   举实例来说 明改变 中国落  后面貌 ,关键是靠科学技  术 ,而掌握科学技术的基  础是数学知识。在教学过  重  程 中,结合课堂教学 内容  庆   穿插介绍一些古今 中外 的  市  数学故事 、数学游戏 ,以  开   县  及一些数学 家成 功之路 ;   陈  在新 旧知识 的结合处安排  家  由  些 比较新 、奇 、趣 的内  学  容来激发学生 的好奇心 和  求知欲望 ,从而产生强大  段  的内驱力 。另外 ,还可 以  益   鼓励 和引导学生参 与教具  超   的制作及 教学实验研究 ,   探索科学 奥秘,来激发学  生 的学习兴趣,增 强学 生  学好数学的信心。   ( 2 )调动外部动力。   中学生面临着两种选择 :   升学和就业,这是 不可回  避 的 问 题 ,关 键 是 如何 正  确引导学生来选择。 目前  的学习既是升学的关键 ,   又是就业 的基础 ;就主观需求 而言,这对  已有一定 自制力 的高 中学生来 说,在 一定  程度上成为律 已的外在压力 ,怎样把 这种  压力转化 为动力 ,把 “ 要我 学”变为 “ 我  要学”呢?在教学中创设问题情境就 可能  成为实现这一转化的良方。   ( 3 ) 力求情 感共 鸣。情 感教育 是数  学素质教育不可缺少 的重要 层面 ,

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