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湖北省十堰市第十三中学2014高中语文《归园田居》教案 新人教版必修2


湖北省十堰市第十三中学 2014 高中语文 《归园田居》 教案 新人教版 必修 2
教学目标:

教学重点、难点: 理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活地精神, 学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 课时安排:1 课时 教学过程: 一、激趣导入: 上课之前,老师先请同学们做一道选择 题:如果大家走入社会,有两条道路给你们选择— —1、做大官,有名有利。2、做农民,平平淡淡。同学们选择哪条路呢? 大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的 人 生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样 的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。《归 园田居》写于归隐后一年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来 学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。 二、作者简介 陶渊明: 陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他 的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发 展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了。 三、析题: 文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传情。那么,“归园田 居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?是“归”还是“居”? 既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还 潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题 呢?( 以\\\'归\\\'字为核心来解读诗歌) 请同学们看屏幕,我们这节课就要了解的几个问题:1、从何而归;2、为何而归;3、归向 何处;4、归去如何。请大家将书翻到 103 页。 四、读 1、听录音,解决生字词,理清大意。

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2、全 班齐读。(重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字 容易写错) 3、自由朗读 : 思考:1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。 五、讨论鉴赏: 1、从何而归? 明确:官场。 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”,这些词反映了诗人对官场的什么态度? 明确:对官场生活的厌恶。 “误落尘网中,一去三十年。”请同学们打开优化方案 128 页。 我们班哪个同学说话最大声的,自告奋勇起来读给大家听, 好吗? 2、为何而归? (1)本性爱田园。 (2)由于官场的黑暗,无自由,无法实现抱负,作者归隐田园为独善其身。 思考:如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”? 明确:“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是 池塘中的鱼。这二者的特点是失去自 由,失去最 适合它们生活的环境,只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般, 失去自由。说明作者身在宦海,而心系田园的心情,以唤起人们对自由的向往。 3、归向何处? 明确:园田。 找出描写田园生活情景的句子?用自己的话描述。 明确: “榆柳荫后檐, 桃李罗堂前。 暧暧远人村, 依依墟里烟。 狗吠深巷中, 鸡鸣桑树颠。 ” (学 生自由发挥) (参考:屋后榆柳树影婆娑,浓阴覆地,习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳,弄姿堂前, 唤起心中欢欣。极目远眺,炊烟融入暮霭,侧耳谛听,依稀听得犬吠鸡鸣。) ·小活动:假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农 家游”这项服务? 4、归去如何? 明确:“户庭无尘杂,虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳,无案牍之劳神”之感。作者是在 写自己宁静、闲适的生活状态,和那种轻松、平和、喜悦之情。 六、诗中用了什么手法: ·比喻 拟人 夸张 动静结合 白描 白描法原是中国绘画的传统技法之一,它要求画家只用白线勾描,不着颜色,不加渲染地勾 画出物体的特征。描写景物采用白描法,是指以简洁、质朴的语言,粗线条地勾画景物 轮 廓的方法。采用这种方 法绘景,往往能取得以少胜多的艺术效果。 七、探究:如何看待陶渊明的隐居生活? 要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。 八、作业: 课文有四句经典句:羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。暧暧远人村,依依墟里烟。希望同学们 能够背出来
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