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怎样进行数学片段_图文

怎样进行数学片段教学

永安三中 周荣铨 2010.10.22

什么是数学片段教学
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所谓片段(片断)教学,是相对于一节完整 的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的 某个局部的教学内容,让教师进行教学,时 间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教 学只是教学实施过程中的一个断面,执教者 通过完成指定的教学任务,来表现自己的教 学思想、教学能力和教学基本功。

福建省2010年特级教师片段教学考核内容 学科小组:中学数学 学段:高中 按下列内容要求编写片段教学教案。 内容要求:高中必修1(人教A版)3.1.1方程的根与 函数的零点,第87页第15行“对函数y=f(x)------” 至第88页第7行“------也就是方程f(x)=0的根”。

福建省中小学教师教学技能大赛 较学设计和片段教学试题 学科:高中数学

普通高中课程标准试验教科书<<数学>>必修 2(人民教育出板社A版)第四节第4.2节:直线、 圆的位置关系,P137第1行至P140第9行止。 ? 片段教学内容 P137倒数第2行“思考?”开使至P138倒数 第4行“------A(2,0),B(1,3)”止。
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福建省中小学教师教学技能大赛 较学设计和片段教学试题 学科:初中数学
义务教育课程标准试验教科书《数学》八年级下 册(人民教育出版社)第十九章19.2.3节:正方 形,P100第9行开使至P101最后一行止。 ? 片段教学内容 P100倒数第5行“例4”开使至P101第8行“-----? DAO ”止。
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片段教学与正常的课堂教学与说课
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前者是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者 是领导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际 的,功用是“传道受业解惑”,听课者是学生。

? 片段教学更不同于“说课”,前者是实施(或模拟) 课 堂教学,而后者只是谈论课堂教学。 ? 片段教学具有很强的独立性,但与说课联系比较密切, 不少的教研活动和教学水平的考核,往往先让教师进行 说课,然后再要求在说课基础上进行片段教学,把教学 设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来,以克服 教学理论脱离实际的弊端。

数学片段教学的类型
节选型 是从教材中选取某些片段进行教学,教者根 据节选的内容确定教学目标,设计教学方案, 然后实施课堂教学。 ? 专题型 从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、 能力点,或一个教学环节)让教师施教,教 者以此为目标进行教学。
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数学片段教学的类型
实境型 实境型片段教学为教者提供真正的课堂, 教者可以面对学生进行教学 ? 虚境型 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的 老师进行模拟教学 由于虚境型片段教学不为时空所限,操作 方便,所以尽管有脱离学生主体之弊,但 在事实上更频繁地被使用。
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数学片段教学的类型
自定型 自定型是由教者自己选择片段教学的内容 ? 他定型 他定型则由他人(专家、评委、组织者) 指定选题,教者按要求进行片段教学
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教研活动多采用自定型片段教学,事先做好充分 的准备,有利于开展教研活动,展示教师的风采。 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学,临 时抽签,当场限时准备,依次上课,以检测教师 的素质和教学水平,能够比较客观地评判其高下 优劣。

数学片段教学的基本特征
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实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征,因为从本 质上说,片段教学就是一次教学实践活动。如果说 课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方 式,重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依 据,那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化 的过程,目的在于体现其教学设计的合理性、可行 性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育 教学理论有机的结合起来,做到实践与理论的统一。

数学片段教学的基本特征
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完整性 前面说过,片段教学相对而言在内容上只是局部 的,因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。 因为片段教学不是宣讲教案,也不是浓缩课堂, 而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点 的突破,完成教学目标,所以要求进行片段教学 时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。 另一方面,片段教学也要确定教学重点和难点, 也要进行教学设计,然后才是课堂实施,这一过 程同样也表现了完整性。

数学片段教学的基本特征
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虚拟性 这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因 为这种片段教学虽然在本质上是教学活动, 但又与正常的教学活动有所不同,平时教学 实践的实施对象是学生,而虚境型片段教学 面对的却是同事、同行,甚至是评委,因此 在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

数学片段教学的基本特征
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预设性 由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生, 学生的发言、学生的活动、师生的交流根本 没有办法进行,而片段教学的虚拟性又决定 这些是必不可少的,因此教师只有加以预设, 片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但 要做到眼中有学生,还要做到心中有课堂, 按预设进行有声有色的虚拟教学。

怎样进行数学片段教学
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表现崭新教学理念 教学目标——根据三维目标来确定; 教学方法——采用启发式、讨论式,发挥 学生的主体作用,倡导自主、 合作、探究的学习方式; 教学内容——采用新视角挖掘教材,体现 新课程理念下的教学价值取向。

怎样进行数学片段教学
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注重片段教学设计 吃透教材——有的放矢,从容不迫; 教学过程——合理流动,有条不紊,富有 层次感; 设计内容——导入设计、问答设计、活动 设计、板书设计等。

怎样进行数学片段教学
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善于虚拟教学情景 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、 肢体语言、间歇停顿等来建构,再现真切 的教学情景,忌用提示语加以说明。 可以虚拟争论,虚拟质疑,虚拟辩论,虚 拟活动等情景,使课堂教学师生互动,生 生互动,给人置身其境的感觉。

怎样进行数学片段教学
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注重运用教学语言 片段教学要像上课那样,有声有色,灵活多 变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。要把听 课的人看成是自己的学生,有问有讲,有读 有说,用自己的语言变化将他们带入你的课 堂教学中去,使之未进课堂却仿佛看到你上 课的影子,感受到你的课堂教学效果。

怎样进行数学片段教学
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调整好自己的心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同,与 讲课中的角色也不尽相同,这种角色的移位 需要教者迅速适应,而且在片段教学实施过 程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因 此片段教学时应有较强的应变能力,能够及 时调整自己的心态,让自己尽快地进入片段 教学的角色里去。

怎样进行数学片段教学
努力展示自身素质
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你可以用数学特有的语言来表现自己的教 学思想 你可以用数学特有的思维变式来表现自己的教 学能力 你可以用数学特有的提问方式来表现自己的驾 驭教学的能力

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怎样进行数学片段教学
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你可以用数学特有的板书来表现自己的书 法功力 你可以用数学特有的内涵广征博引来显示自己 的知识面 你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋 溢的激情,去获取评委的好感

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优秀的数学片段教学应具备
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教学目标明确,能以局部目标体现整体教学的三维目标 教材分析透彻,能正确认识所选片段在教材中的地位、作用, 确定教学重点、难点,挖掘教材资源,选好教学的切入点和 突破口。 教法科学实用,总体设计合理、有新意、有独立的见解,能 实现教学目标。导入、转换、结束等教学环节和重点、难点 突破符合学科特点,能调动学生的学习积极性。板书设计精 要、简洁、艺术。 教学对策恰当,对学生学习本课的原有基础和现有困难分析 准确,采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。 能力训练到位,训练目的明确、具体,与本课的教学目标一 致。训练设计面向全体,体现层次性。训练方法得当,有助 于学生能力的形成和思维品质的培养。


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