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浅谈影响高中学生数学成绩的原因及解决方法

浅谈影响高中学生数学成绩的原因及解决方法
泾川县荔堡中学:白玉栋

有人这样形容数学是: “思维的体操,智慧的火花” 。在当今知识 经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多 方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展。数学在形成人 类理性思维的过程中发挥着独特的、 不可替代的作用。从小学到高中 绝大多数同学对数学学习情有独钟, 投入了大量的时间与精力。 然而 并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入 高中阶段,第一个跟头就栽在数学上。我在 2011 年暑假期间泾川县 高中新课改教师培训时,有几位和我一块培训的文科老师,就谈到自 己在上高中时虽然很想学好数学,可就是数学成绩提不高,最怕见高 中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的,应当 引起重视。 一.面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者, 我对他 们的学习状态进行了研究调查, 表明造成成绩滑坡的主要原因有以下 几个方面: 1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的 依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计 划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙 于记笔记,没听到“门道” .没有真正理解所学内容。 2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概 念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专

心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆, 课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱 套题型, 对概念、 法则、 公式、 定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背. 也 有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一 套,结果是事倍功半,收效甚微。 3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知 识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平” , 好高鹜远,重“量”轻“质” ,陷入题海,到正规作业或考试中不是 演算出错就是中途“卡壳” 。 4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的 深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与 技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分 析能力要求高。 如二次函数在闭区间上的最值问题, 函数值域的求法, 实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形 成, 排列组合应用题及实际应用问题等。 客观上这些观点就是分化点, 有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查 缺补漏,分化是不可避免的。
二.高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学” ,要讲究科学的

学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现 的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主, 化解分化点为辅的 对策:

1.加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制 定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、系统小结等几 个方面。 (1)制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎 稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要 切实可行。 (2)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前 自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习的 主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂。 (3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环 节。 “学然后知不足” ,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知 道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可 以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。 (4) 独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解 决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这 一过程是对学生意志毅力的考验, 通过运用使学生对所学知识由 “会” 到“熟” 。 (5)及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方 查阅有关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新 知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较,一边复习一边将复习成 果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会” 。 2.研究学科特点,寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、 逻辑思维能力、空间想象能 力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点 是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学 习数学一定要讲究“活” ,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累 不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻 找最佳学习方法,方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、 整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。 3.加强辅导,化解分化点。 如前所述高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法 新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师应当采取多次反 复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错 误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习, 提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
参考文献:杨东炜《高中生数学成绩分化的原因与对策》


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