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九年级语文下册 第一单元 第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教案 (新版)新人教版_图文

《祖国啊,我亲爱的祖国》
备课人 课 题 学 科 语文 年 级 九年级 课 型 课时数 新授 1

《祖国啊,我亲爱的祖国》

教 材 解 读

人教版初中语文教材九年级下册第一单元《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首不论褒扬、 还是贬抑诗人的读者,都击节称赞的名篇。这首诗宛如一首交响曲。前两节沉郁、凝重, 充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛;后两节清新、明快,流露出祖国摆脱苦难、正 欲奋飞的欢悦;同时表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运,以自己的血汗去 换取祖国富饶、荣光、自由的心声。 舒婷把祖国比拟为伤痕累累的母亲,以赤子之情 向母亲倾诉内心的痛苦,表达为祖国的未来而献身的激情和决心。诗人把自己摆进历史 与未来相交错的现实的中,寓己于形象,诗中交融着深沉的历史感与强烈的时代感,涌 动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情,读来令人荡气回肠。 1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗。 1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣。 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

三 维 目 标

知识与 技能 过程与 方法 情感态 度与价 值观

教学重点 教学难点

1.诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 1.诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 一、导语设计 同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌 现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的 命运相联系的。经 历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于 祖国的大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天, 我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱

设 计 流 程

国之情和历史责任感。 二、资料助读 (投影)

舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔,1972年返城。1980年,调福建文联。插队期间,开 始试笔,直至十年后1979年,才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新 诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。她的诗 被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是 新时期以来,最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一 个春天. 诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、诵读,整体感知诗意 1.学生默读,疏解字词,初步感知诗意(设影) 注音

干瘪(biě) 隧洞(suì)

驳船(bó) 绯红(fēi)

蜗行(wō) 淤滩(yū)

胚芽(pēi) 纤绳(qiàn)

迷惘(wāng)

2.学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。 教师提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。 第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲, 给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节, 诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。这种 起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。 第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、 激昂的高峰。 3.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。 教师示例: 我/是你簇新的理想, 刚从神话的蛛网里/挣脱; 我/是你雪被下/古莲的胚芽; 我/是你挂着眼泪的/笑涡; 我/是新刷出的/雪白的起跑线; 是/红的黎明 正在/喷薄; ——祖国啊! 我/是你十亿分之一, 是你九百六十万平方的/总和; 你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我; 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由; ——祖国啊 我亲爱的/祖国!

4.学生有感情诵读全诗,思考: (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感 情又是通过哪些事物来表现的? (2)第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? (5)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 学生思考后精彩回答,教师点拨: (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、 荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责 任感。诗中,“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富 饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水 车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力 的特点。

(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗” 失修的路基”“淤 滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、 落后的文化和多年蒙受的苦难, 同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象。 (3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。 “飞天”是宗教传说中的能 在天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。 诗人用的意象有“簇新的理 想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明” 等,这显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态 (5)第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感情达到了高潮。诗人 将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的 “富饶”“荣光”和“自”,去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高 的献身精神,使诗的思想为之升华。 5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确:第一节:回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节:写人民的痛苦和希望。 第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系。 四、研读,探究品味 1.教师配乐范读,学生合作探究: (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样, 从中可以看出诗人的情感有何变 化.为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一 种什么关系? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。 这首诗的哪些地方体现了这 一特点? 四人学习小组合作研讨、交流,教师点拨:

(3)诗的第一节和第二节,写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终 流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。 例如:“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,“老水车”这 个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲惫”,却仍保持着顽强的生存力。同样,下文的 “矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你 祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”,这几行, 写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种,都是对中华民族生生不息的民族 精神的赞扬。 2.学生集体深情诵读全诗,自由续诗。 请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗 和谐一致。

(1)我是于瘪的稻穗,_________________________ (2)我是失修的路基,_________________________ (3)我是你挂着眼泪的笑涡,_________________________ (4)我是你雪被下古莲的胚芽,_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑线,_________________________ 教师示例: (1)我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压身躯。 (2)我是失修的路基,承载你坎坷蜿蜒地前行。 3.学生熟读,背诵全诗。 五、课堂小结 同学们,从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命 运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出 一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和 希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心 声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传 唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

课前 教师进行相关准备并制作多媒体课件 准备

教 教学设计

学 反 思 教师活动 学生活动

作 业 布 置


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