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高中数学教师教学反思(共七篇).

篇一: 高二数学教学反思 高二数学教学反思 ——高二文科班教学的感想 我今年所教的是高二(3)、(4)班,这两个班是文科班,感觉到由于学生的基础差,对数 学不感兴趣等特点,但好多学生的形象思维能力还是较强,记忆方面大多以机械,形象记忆 为主,特别是一些女同学,常常能把课本内容整段背出,有的同学甚至还能把例题的解题过 程一字不漏地复述一遍,笔记记得整整齐齐,虽然能把概念,定理整段背出,但理解不深, 解题过程虽然全部正确,却不会变通,特别是遇到没有见过的新题型,常常摸不着方向,无 从下手,她们思维的广阔性,灵活性,创造性常常不够,特别对于逻辑思维要求较高的数学 学科,就必须针对女同学的特点,精心设计思维情境,点燃她们数学想象的“灵气” ,激发 它们学习数学的兴趣,鼓起她们学习数学的勇气。 这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验丰富的 教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个 环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高 为了以后更好提高教学效 果。经过一番深思,我个人觉得高二数学教学,应该作到夯实“三基” ,基本知识、基本概念 和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下: 一、教学定位要合理化, 重基础知识、基本方法和基本思想 通过半年来的高二的数学教学,以及考试题研究分析发现,数学考查的多是中等题型,占 据总分的百分之八十之多,所以我认为,对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要 的。 二、教师指导好学生对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材” ,许多的 试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时,关键做好学生的学习指导 工作,对于教材的改造和加工 至关重要,先整体把握全教材的章节,再细化具体的内容, 用联想的方式,对于详略的处理交代清楚,使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题 思想和知识方 法的本质联系,提高实际运用能力非常重要。 三、理解知识网络,构建认识体系 各知识模块之间不是孤立的,我们要引导学生发现知识之间的衔接点,有的在概念外延上 相连,有的在应用上相通等。这样,就可以把已有知识连成一个完整的体系,在解决问题时 便会左右逢源,如鱼得水。 四、把握教材,注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊 技巧” 。我们要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对 着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的 知识及解题方法上。 教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总 结经验教训,常常反思,对数学教师提高自身教学水平,优化课堂教学是行之有效的办法。 篇二: 高一年级数学教师教学反思 高一数学教学反思 2010-2011 学年马上就要过去,回顾这一学年的教学,我有一种沉重的感觉,有些学生 逐渐失去学习数学的兴趣,问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很多,是什 么原因造成呢?这些让我想了很久,心中有一点想法: 一、初, 高中教材间的过渡存在间隙 首先,初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全, 如函数的定义,三角函数的定义更是如此,对不少数学定理没有严格论证,一般都是 的形式直接给出,而回避了证明;其次,初中教材的知识传授内容坡度较缓,直观性强,而 高中教材内容较多,每节课容量都远大于初中数学,如高一教材必修 1 第一章就是集合、映 射等近世代数知识,紧接着就是函数的问题,其中函数单调性的证明又是一个难点,此外在 函数中,又分指数函数,对数函数,幂函数,它们又具有不同的性质和图象。另外必修 2 立体几何想象空间又大,学习有一定难度.教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高, 高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。 二、 高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 三、高一学生的学习方法不适应高中数学 学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是 动脑子思考, 而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程, 感觉听了或看了就 记住了,其实不然,如果长此以往学生就会产生懒惰心理,就不想去独立 思考题了,刚开始时不想思考难题,发展到最后估计连简单题都不想思考了。此外,学生 不会科学地安排时间,缺乏自学的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放 松了对自己的要求。上述情况都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取以下措施。 一.高一教 师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法 高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底(初中知识体系, 初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划, 确定应采取的教学方法,做到有的放矢。应该做到,高一要放慢进度,降低难度,注意教学 内容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。 教学时注意形象、直观。如讲映 射时可举“某班 50 名学生安排到 50 张单人桌上的分配方法”等直观例子,为引人映射概念 创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练, 开始时可搞模仿性的证明。 要增加学生到黑板上演练的次数, 从而及时发现问题, 解决问题。 此外,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学 生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。 二.对学生严格要求,打好基础,使其养成好的学习方法 开学第一节课,教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求。如做到课前预习,并 找出问题;上课时除了认真听讲外,还要注意在课本上做标注(笔记) ,并且听课时要动脑、 动笔、

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