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研究性学习的课程管理规范和原则


研究性学习的课程管理规范和原则
作者:霍益萍 文章来源:华东师范大学教育学系教授 点击数: 2007-12-7 176 更新时间:

一、研究性学习的课程管理规范 作为一门新课程,研究性学习亟需建立自己的课程管理规范。研究性学习强调“开 放”,但开放必须有度;研究性学习强调“自主”,但自主不是绝对自由;研究性学习 强调"重过程",过程离开管理规范几乎寸步难行。这里的规范,不是把一门原本开放、 多元、生动、自主的课程限定在一个凝固僵化的框框内,而是要根据学校教学组织的一 般规律,通过建立课程教学常规,使研究性学习课程的实施能够规范化、制度化和有序 化,以便控制和引导各类人员在课程实施中的行为,克服、纠正形式主义和各行其是的 随意性,创造一种更有利于学生成长的学习环境。 建立一种最基本的、相对稳定的课程管理规范,是研究性学习得以顺利实施的基本 保障。它主要通过建立和完善必要的规章制度,明确参与人员的职责入手。其内容主要 包括以下几个方面。 1.制定全校性实施研究性学习的指南、条例或方案等。这既是学校层面开展研究 性学习的总纲领,也是制定校内与实施研究性学习相关的各种规章制度的依据。其内容 大致可包括:学校实施研究性学习的依据、指导思想、课程目标、课程内容和结构、课 程实施原则、课程流程和实施步骤、课程管理、课程评价等。 2.制定各种岗位职责。学校可根据研究性学习课程的特点,从本校实际情况入手, 制定出如教导处、教科研室、年级组、指导教师、班主任、图书资料员、实验员、计算 机教师、后勤人员、学生等各类人员和处室的岗位职责,使其能明确自己的任务,按规 定的职责各司其职、各尽其责。 3.建立和课程实施有关的规章制度,对课程实施全过程的每一个环节提出工作任 务和质量要求。 (1)与教师等有关的规定。其内容可涉及如教学设计、备课、撰写教案、指导职 责、管理权限、教科研活动、工作量核定和评价考核细则等。

(2)与学生有关的规定。其内容主要有:对学生态度、积极性和出勤率的要求, 学生课题组的组成,学生外出请假程序和方式,学生研究档案的收集,学生研究日记和 对学生的考核评价细则等。 (3)与课程实施过程有关的规定。如选择和确定研究课题的方式、课题的论证与 评审、研究过程的监控、阶段性汇报的组织、课题总结和反思的内容要求、课题的展示 与答辩、课题研究成果的鉴定、学生成绩的综合评定与归档等。 (4)与教务有关的规定。如课时安排、课题研究各阶段时间划定、相关信息资料 的保存归档、邀请校内外人士组织各种学术报告和辅导报告、确定与研究性学习相关的 校本课程内容与人选、检查和监控课程实施情况、校内图书、实验室、计算机房、仪器 设备的使用规定等。 (5)与课程管理和质量有关的规定。这方面的内容如,学校课程开发领导小组例 会、对各年级课程实施情况定期检查、教师校本培训和交流研讨、对有关职能部门和各 类人员的考核评价与奖惩、开发社区教育教学资源的设想等。 上述内容,基本上都是过去学校教学常规中所没有的,需要通过实践逐步摸索、完 善。 因此, 建立研究性学习的课程管理规范既是课程实施的保障, 也是课程实施的结果, 是一个需要长时间内努力才能完成的任务。 二、研究性学习课程管理的原则 根据研究性学习课程实施的特点,我们感到它在课程管理上需要注意这样一些原 则: 1.研究性学习课程管理的重点主要不在编排课表、管理学籍、登记成绩、发放教 材、安排作息时间等常规工作,而在如何通过各种方式和途径来监控学生的学习质量, 保证每个学生能安全、有效地利用好每周规定的课时,达到课程目标规定的要求;在如 何调动教师的积极性, 促使教师工作的到位, 使教师在指导学生的同时真正能转变自己、 提升自己。因此,管理由主要是日常事务性工作转向保障、监控、推动工作。 2.学生的自我管理能力在整个研究性学习课程管理中起着重要作用。由于研究性 学习活动开展,学生以小组为基本活动范围,活动地点远非教师视野所及,教师只能通 过间接的量表、汇报等了解学生学习的情况,因此学生个体的自我管理能力就成为决定 课程质量的关键。 这种能力表现在多方面, 如学生能经常反省自己的表现、 态度和行为, 并及时加以改进;学生能对自己提出的目标有一种承诺,负责地努力去完成它;学生遇

到困难、压力和兴奋时,能控制自己的情绪等。学生自我管理能力既是课程有效实施的 保证,也是研究性学习课程训练的目标要点和结果。 3.教师不可能始终参与学生全部的学习活动,教师不是学生学习的唯一管理者, 教师也不是学生课程学习的唯一责任人。家长、校外专家、学生小组成员都将参与研究 性学习课程的管理,管理的主体趋于多元。因此,学校必须建立校内外全方位的课程管 理体系和必要的课程管理制度。一方面,学校要向学生说明学校的规章制度,经常对学 生进行安全和自我防范意识的教育,要求学生加强自我管理,采取各种措施保证学生学 习(尤其在校内学习)的安全有效;另一方面学校要把对研究性学习课程的规定要求通 告家长,并要求家长和学校共同承担对学生的管理责任。 4.研究性学习既然是一门课程,又是学校教学工作的一部分,必然和现有学校的 教学管理有相通、重叠的地方。因此一方面研究性学习课程管理需要构建自己特有的课 程管理规范,以适应这门课程实施本身的要求,另一方面它又需要借鉴学科教学中一些 成功的管理规范,让学校教师和行政管理人员更容易接受和操作。研究性学习课程管理 规范,应该在既定的学校组织框架内,在对现有学科教学管理模式进行借鉴和调整的基 础上逐步生成。


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