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浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养


浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

摘要:我们都知道兴趣是我们学习的最好的老师。学生对那一个 科目有了兴趣,他就会用心去学,而我们如何来培养学生学习数学的 兴趣呢?成为我们老师需要深思的一个重要的问题。 培养学生学习数 学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复 的教学模式中, 而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来 设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法, 使学生获得成功体验 来不断激发兴趣, 挖掘学习的动力。 我根据以上提出了以下几点看法:

一、联系实际,引发学生的兴趣
众所周之,小学生的思维受成长所限,认识感知实际知识需要一 个过程, 培养其兴趣, 尤其重要, 特别是抽象的数学问题, 更是如此。 那么,如何就其特点,结合实际,引发兴趣,为他们搭建认知桥梁的 方法就显得较为重要了。对于我们乡村教学而言,如何将抽象转化为 具体教学,需要硬件设施来辅助,但我们就会受硬件设施所限制也是 一方面。

二、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中, 学习环境的直接或间接的影响力是 不可忽视的。我们可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织 学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数 学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培 优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习

氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、创设操作性情境,调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教 师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测 量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵 活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。也可以让学生 感觉到在学中玩,在玩中学。

四、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知 识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让 学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提 高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织 30 秒抢答游戏。教师准备 若干组数学题,把全班学生分为几组,每组选 3 名学生作代表。然后 由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答 对一题奖励一个五角星, 多得为优胜, 然后给予鼓励。 学生在游戏中, 精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学 生的学习兴趣。

五、设计故事情节,激发学生学习兴趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力: 不论家庭情况如 何, 每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲 个故事,哪怕大人的故事编得破绽百出,他们也会听得津津有味,并 且沉浸其中,为主人翁的沉浮牵肠挂肚,更有甚者是跃跃欲试地为主

人公出谋划策。数学课总是和故事穿插在一起的课,上课总能引起学 生的注意。 我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学 习兴趣, 如我在教学统计图时, 先设计了一个有四个生产车间的工厂, 厂长为了提高生产效率,让四个车间进行比赛,却又不知道用什么方 法,急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招 了,把每个车间的产量用一张表列在一起,每个车间不都能知道自己 车间的生产情况,互相一比不就知道谁先进,谁落后了??有的学生也 就七嘴八舌地为厂长想开了,有的学生也开始翻书找答案,有的开始 讨论该想什么办法??在综合他们的意见后我再加以适当的点拨, 学生 也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。 这样学生的兴趣调动起 来了,积极性也就不用提了,教学效果也非常显著。 总而言之,兴趣是数学教学中有着非常重要的地位的。学生感兴 趣了,就会想办法把数学学好。因此,在数学课堂中,教师应有意识 地加强对学生学习数学兴趣的培养,能够运用数学发现问题、解决问 题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。


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