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诗歌鉴赏形象教案(高考语文二轮复习答案版)


8 诗歌鉴赏形象 教学目标 1﹒明确诗歌的形象的内涵和种类。 2﹒归纳诗歌形象鉴赏的规律。 3﹒掌握诗歌形象鉴赏的答题方法。 教学重难点 1﹒归纳诗歌形象鉴赏的规律。 2﹒通过解题和拟题训练,掌握该类题型的解题方法。 课时安排 1 课时 教学过程 一、考情探究 诗歌形象包括人物形象、景物形象、事物形象,要善于把握形象的特征,分析寓于形象中的思 想感情,理解形象的典型意义。2018 年高考,诗歌鉴赏仍是阅读考查的重点。 二、考纲要求 鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为 E 级,即鉴赏评价。 三、考点透视 诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和 艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌 作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言,诗中的“人”和“事” 是形象;对于写景诗状物诗而言,诗中的“景”和“物”是形象;对于抒情诗而言,诗中的抒情主 人公(可以是人,也可以是物)就是形象。 诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象) ,更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。 1.主人公形象 即诗歌中描写的人物形象。 《静女》 :刻画了一对青年恋人的形象,男青年热烈痴情、淳朴憨厚,女青年漂亮活泼、伶俐俏 皮; 柳永的《雨霖铃》 :写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情 长的艺术形象; 《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象; 《孔雀东南飞》 :刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象; 王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国,献身边塞的形象。 2.诗人形象 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,实际上是“诗化了的作者” ,是作者在诗中的“代 言人” 。在古代诗歌中,一般有下面几种形象类型。 (1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。 如《梦游天姥吟留别》 : “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视 权贵的思想,塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。 “安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻 死亦足?”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。 “采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌 恶,对田园的喜爱;如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光 的喜爱。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉 悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感。如《示儿》 《十一月四日风雨大作》 《破阵子》 。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》 、王维的《九月九日忆山东兄弟》 3.景物形象 如陶渊明《归园田居》中的“丘山” “羁鸟” “旧林” “池鱼” “故渊” ,李清照《声声慢》中的“黄 花” “梧桐” “细雨” “黄昏” ,还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类,它们往往不 再是纯自然界的景物,而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象,它们常常寄托了诗人对社 会生活的感悟和看法。在古诗中,

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