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学科教学论体育 专题七 3 作业


学科教学论体育

专题七 3

作业

1、新课程提出的体育学习评价内容包括对体能的评定、知识与技能的评定、学习态度 的评定、情意表现与合作精神的评定、健康行为的评定。

2、基于你对新课程的评价理念的理解,设计出相应的学生体育学习评价模型。 1.学习评价的目的 (1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。 (2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。 (3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。 (4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。 2.学习评价的重点 课程的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。体 育与健康课程学习评价的重点不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等。 评价与 教学过程较为相关的态度、 行为等评价体育与健康知识的记忆。 评价对体育与健康知识的理 解和运用评价单个运动技术掌握的水平。 评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成 绩。既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度。仅由教师进行外部评价。学生在学习过 程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。 3.学习成绩评定 体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判 断与等级评定。 (1)学习成绩评定的内容 体能--与不同学习水平相关的体能项目。 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有 关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。 学习态度--学生对待学习与练习的态度, 以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现 与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与 合作精神。 (2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行, 如在体 能成绩评定中可参照 《学生体质健康标准》 结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。 , 运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。 (3)学习成绩评定方法的建议 根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议 1~ 2 年级采用评语制,3 年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定 结合使用。 学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋, 学生成长记录袋可以收 录在体能和运动技能方面的发展、 学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。 学生成长 记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。 (4)学习成绩评定形式的建议 学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。 学生自我评定--学生对自己的运动技能、 学习态度、 情意表现与合作精神等进行的综合 评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等 进行的综合评定。 教师评定--依据学生的学习目标达成度、 行为表现和进步幅度等, 考虑学生自我评定与 组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高, 应更重视学生自我评定和相互评定的作用。


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