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漫谈体育教学


漫谈体育教学 摘要:体育教学要坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成 长。树立“健康第一”的思想,体现身体、心理、社会“三维”健 康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 五个领域的目标。有利于课堂教学效率的提高。 教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这 就需要中学体育教师迅速走进新课程、理解新课程,确立一种崭新 的教育观念, 改进原来习以为常的教学方法、 教学行为和教学手段, 重新认识和确立自己的角色,改变课堂教学模式,不断提高自身的 教育教学水平。 一、是激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识 传统的体育课教学,过分偏重于知识技能等认知内容的传授,忽 视学生不同的需求,学生只是被动地接受知识,教师在教学过程中 对学生的情感缺乏关注,使一部分学生失去了对体育课的兴趣,影 响了教学效果。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学 习的积极性,让学生积极参与到活动中来。为此,在教学中应重视 激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱 动力。根据学生好奇心强、易模仿等心理特点,教师在设计活动时 要生活化、有趣味,学生才会有兴趣、才会积极参与,克服困难坚 持下来。为此,教师应根据教学实际对教学内容进行恰当地改编, 把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏,这样,学生能带 着浓厚的兴趣学习, 能积极主动的参与, 从而保持高昂的学习热情。 在此前提下,教师应深入学习教育教学理论,结合新课程的实施, 摸索出一套适合本校体育教学的校本课程,整理出一套适合于体育 学科在新课程教学中促进学生发展的教学模式。教学中正确的激励 方式也能极大地激发学生的学习兴趣和热情,使学生能乐于接受新 知识,在遇到困难时信心倍增,提高学生新的学习动力。在课堂教 学中,学生们在活动中表现得很出色时,教师对他们微笑、点头等 非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞;教师经常注意用视线接 触学生,告诉他们老师在注意他们的方法,对学生有激励作用。课 堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场所。让学生学 会学习,掌握学习的本领,养成不断求知的习惯,形成终身学习必 备的素质,是时代发展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培 养学生终身体育的意识和习惯,让学生体会体育锻炼的价值,牢固 树立终身体育的观念。 二、以学生发展为中心、重视学生的主体地位 新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,学生学习的 主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放 在首要地位。布鲁纳说过: “知识获得是一个主动的过程,学习者 不应该是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。 ” 关注学生的心理感受和情感体验,努力使学生将体育学习和活动作 为自己的内在需要,并产生强烈的求知欲望和探究意识,从而使学 生课内学习体育的热情不断高涨,课外主动参与活动的积极性不断 提高。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得 以发挥,情意得到陶冶,个性得到发展。打破学科本位的观念,树 立教学应“以人为本”“以生为本”的教学观念。教师是学生个性 、 张扬的促进者。课程是经验,课程不仅仅是教科书,而是教师为学 生提供的学习机会, 是师生互动产生的经验。 课程不仅包括了知识, 而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程,课程知识是在 充满生机的社会交往中建构生成的。教材是范例,以往总把教材看 作是学科知识体系的浓缩和再现,教材是学科知识的载体。这种观 点实质是“教材即知识” ,因此,

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