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关于培养文科学生信息技术素养的思考


关于培养文科学生信息技术素养的思考 摘要: 本文提出对文科学生信息技术素养的培养,不应该仅仅建立在计算机 工具的使用上, 应该培养学生利用计算机工具进行综合复杂事务的处理,提高软 件的应用层次, 加大对学生进行网络基础知识和基本理念地传授,从而培养学生 协作精神、创新精神和处理复杂问题的抽象概括能力和全局把握能力。 关键词:基本功;信息技术素养;协作精神;创新精神 作为文科学生信息技术素养的培养,绝不是仅仅会使用计算机工具,可解决 日常工作学习的基本问题,能上网查找和搜索就可以了。而是如何用好,如何能 更好地服务于本专业的学习, 进而结合信息技术学科的特点培养文科学生严谨的 逻辑思维,做事的准确性和精确性。通过综合任务地完成培养学生协作精神、创 新精神和处理复杂问题的抽象概括能力和全局把握能力等。 作为基本功是学生综 合素质能力的基础, 所以计算机课程教学的任务绝不是仅限于传授计算机工具的 功能,而更重要的是培养学生的信息技术素养。 高校信息技术素养出现较严重的缺失。对学生的调查,发现网络应用上首选 是电影,其次是聊天和游戏,这是非常普遍的现象。探究信息技术文化素养缺失 的原因, 关键是理念普及不够。 文科专业的计算机课程不应该大量时间花费在如 何用 Word、PowerPoint 等工具软件的基本功能上,这些基本功能通过帮助就可 以学习到。 一方面应该提高这些软件的应用层次,应该面向更综合更复杂事务的 处理,而不要重复中小学已经学过的单一任务的处理。另外,加大课程对网络基 础知识和基本理念地传授,比如网络安全和网络公德的常识。如今,信息技术文 化素养是信息网络时代的基础, 在这个时代会用计算机和网络是不够的,关键在 于怎么用好。 对学生基础理念的灌输: 安全问题、 网络负载问题、 垃圾邮件问题。 引导学生正确和有序地使用网络,如:文献查阅、外语学习、网上购物、网上创 作等。教育学生提高安全意识,打补丁、防止后门、防止垃圾邮件等。通过信息 技术课程培养学生良好的使用网络的习惯。 1 信息技术素养培养的定位——面向应用的计算机课程体系 计算机基础教育与计算机专业教育不同, 它的任务不是培养计算机专家或专 门从事计算机理论研究的科研人员,而是培养既掌握专业领域知识,又能熟练使 用计算机的复合型人才。计算机基础教育是面向应用的。 设计面向应用的课程体系时,我们采用了逆向思维的方式,从培养应用人才 的需要出发设置课程和课程教学内容,具体说:根据学生计算机应用能力要求— 确定与能力要求对应的知识结构—设计以应用为主线的课程体系 —确定课程内 容的顺序。把握文科学生的特点,强调浅层次宽视角。课程内容以“应用优先”, 在处理知识的深度和广度的关系时,以“广度优先”。外交学院计算机课程体系分 为三个层次,分别是: ●层次一: 以提高学生信息素养和计算机应用能力为目标的“信息技术应用基 础”课程。涉及 Internet 基础知识、操作系统及 Windows、文字处理、演示文稿、 微机硬件基础、多媒体、病毒七大模块的内容,突出体现宽视角浅层次的特征。 ●层次二:培养学生数据管理规范,逻辑思维能力,应用开发能力的“数据库 与程序设计”课程。 ●层次三: 培养学生研究创新能力, 从兴趣出发的“Excel 数据管理应用”、 “图 像处理基础”、“网页设计与制作”、“多媒体制作应用基础”课程。 六门计算机课程中 “信息技术应用基础 ”和 “数据库与程序设计 ”两门课程是 本科一年级必修课,其余四门课程是二年级及二年级以上的选修课,做到了 “四 年不断线”,达到了对学生信

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