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体验数学中的内在美


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 体验数学中的内在美 作者:曹运锋 来源:《考试周刊》2013 年第 52 期 摘 要: 初中数学内容多而杂,其基础知识和基本技能分散覆盖在三年的教科书中,学生 往往学了新的,忘了旧的。因此,在初中数学教学中,教师要把握好教学目标,让学生树立正 确的学习观,增强学生的参与意识,提高教学能力,打造高效课堂,培养学生的数学应用意 识,让学生体验到数学的内在美。 关键词: 初中数学教学 存在问题 教学策略 应用意识 哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现:一个人没有受到激励仅能发挥其能力的 20%~30%, 如果受到正确而充分的激励,就能发挥到 80%~90%,甚至更高。数学具有高度的抽象性、严 密的精确性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。教师要引导学生学会“用数学的眼光去认识自己 所生活的环境与社会”,学会“做数学”和“数学地思考”。 一、初中数学教学存在的问题 1.教学目标定位不合理。 《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)要求,培养学生用数学的眼光认识自己生活 的环境与社会,学会数学地思考,即运用数学的知识、方法分析事物,思考问题。同时,课程 标准明确规定了教学的三维目标:知识技能目标、过程性目标和情感态度目标。由此可见,教 师在教学中不仅要有明确的知识技能目标,还要重视过程性目标和情感目标,这样才能使学生 在知识、技能提高的同时,提高学习兴趣,养成良好的学习习惯和健全的心理素质。但由于长 期以来受应试教育影响,在数学课堂教学中,教师对教学目标的把握还是以考试大纲为依据, 存在考什么、教什么的现象,从而降低了教学要求。 2.课堂提问频繁且低效。 近年来,问题在数学教学中的作用已受到广泛关注,人们普遍认为问题是数学教学中的一 个重点。在数学课堂上,问题更多的是以教师提问的形式出现的。 二、提高初中数学教学质量的策略 1.把握好数学教学的目标。 《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,内容的 呈现应采取不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处 的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。由此可见,学生的发展不仅仅限于认知方面的发展,而是全面和谐的发 展,使学生在数学知识、数学能力、情感态度与价值观上获得全面提高与发展。数学教师一定 要把握好这个目标,才能提高数学教学的有效性。 2.让学生联系生活实际,感悟数学,培养兴趣,树立正确的学习观。 数学不是把公式、定理、法则记熟,然后反复地做;不是简单地计算和证明。新教材的内 容体现了数学来源于生活,运用于生活,通过生活中的数学问题阐明数学知识的形成与发展。 教师应多与学生进行探讨、交流,把一些数学问题转化为与生活有关的数学问题。通过实例让 学生发现数学知识存在于生活中,从而使学生产生求知欲,使学生由“要我学”转变为“我要 学”。 3.调动学生的学习积极性,增强学生的参与意识。 要创设良好的教学情境,鼓励学生主动参与、合作学习,还学生主动权,拓展学生的发展 空间,引导学生发掘自己的创造潜能,提高自己的创造力。例如,在教学前,教师可以根据教 学需要进行教室布置,也可以利用多媒体再现一些生活场景,或组织学生进行一些

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